1、湘美版美术五年级上册皮影教学设计 教学目的： 1、感受传统皮影艺术独特魅力,激发学生对民间美术的热爱之情。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述
2、故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 2、学习皮影的造型特征，运用造型特征设计绘制皮影。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者
3、也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教学重点： 学会运用皮影的造型特征及绘画步骤，设计绘画一个皮影。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教
4、师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学难点： 皮影的设计绘画。教学设想：引导学生学会运用皮影的造型特征及绘画步骤，设计绘画一个皮影。同时培养学生合作能力，动手能力以及感受传统皮影艺术独特魅力,激发学生对民间美术的热爱之情。教学准备：准备皮影戏的相关知识及图片教学过程：一、情景设置 视频导入1.师：开始今天的学习之前，我们先来共同欣赏一段视频，在观看视频的同时请同学们思考：这段视频
5、时以怎样的形式展现的？生：观看皮影故事指鹿为马2.师：这段视频时以怎样的形式展现的？哪位同学可以回答一下？生：皮影师：今天我们就一起来学习第十一课皮影课件展示课题：皮影二、欣赏激趣 知识拓展1. 师：下面请同学们一起来欣赏一些图片，欣赏图片的同时请同学们思考：你对皮影都有哪些认识？学：观察图片，回答对皮影的认识教总结：皮影巧妙地利用自然界中“光”和“影”的原理。表演时，艺人们在白幕布的后面，一边操纵皮质戏曲人物道具，一边用当地流行的曲调吟唱传统故事，同时配以民族乐器。融美术、文学、戏曲、音乐、表演于一体。“一口叙说千古事，双手对舞百万兵”，非常生动形象地概括了皮影戏艺术的历史风貌。出示本课表现
6、方法：用线描绘。2.师：请同学们继续欣赏图片，欣赏图片的同时请同学们思考：皮影都有哪些造型特征？课件出示不同时期、不同地域、不同风格的皮影作品，了解其特征：皮影具有平面化、艺术化、卡通化、戏曲化的特征。色彩运用一般以红、黄、青、绿、黑为主。三、自主探究 合作学习1.讨论演示作画方法步骤师：我们已经认识了皮影，也学习了皮影的造型特征，那我们应该怎样绘制一个皮影呢？请同学们小组讨论。生：学生小组讨论师总结：课件展示动画皮影的绘画步骤：（1）勾画人物外轮廓；（2）折剪或绘制花纹；（3）上色。2.欣赏同龄学生作品师：在绘制之前，请同学们欣赏一些同龄学生的作品，可以给予一定的启发。生：欣赏同龄学生作品四、实践探究 互助指导1.参照步骤图设计绘制一幅民间皮影人物形象图，并与同学一起欣赏。作画期间组织学生进行相互检查对方缺点，帮助改正。五、交流展示 总结评价1.小组交流：作品完成后组内进行组内互评，并推选一幅作品进行班内展示。2.每组一名学生在班内进行展示，对自己的作品进行简要的介绍，并提请其他同学进行评价。3.教师对本课进行总结评价。六、课后拓展1.课后上网搜索并欣赏皮影，深入了解皮影的知识。 2.下节课准备剪刀、刻刀、胶水、纸张等材料。第 3 页
