1、1.读成语,说特点。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得
2、生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 2.背诵古文中的名句,学会积累的方法。来源:要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 3.阅读短文,回答问题。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“
3、先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。4.语文实践活动“我的藏书角”。一读一读书中的成语,说出成
4、语的意思1.自己朗读成语,说出成语的意思。2.请你谈一谈,这些成语有什么特点呢?(这几个成语里都含有意思相反的词。)3.你还能说出几个有这种特点的成语吗?二读读,背背1.出示书中的古人名句。2.引导学生明白句子的含义。3.学生试着背诵这些古人名句。来源:ZXXK三阅读短文,回答问题来源:四开展语文实践活动“我的藏书角”学会习作我爱读书。一读一读,明确习作的要求二想一想,生活中发生的哪些事情和读书有关系三引导学生口头表达四指导学生完成课堂习作习作例文:我 爱 读 书在书的大地上,我像一株幼苗,沐浴着和煦的阳光,吮吸着知识的雨露;在书的海洋里,我像一条小鱼,尽情地享受着书海之旅,细心地体验着一次次
5、惊心动魄的历程,聆听着一则则扑朔迷离的故事,遨游在一个个亦真亦幻的神秘境界;在书的天空中,我像一只小鸟,随着朵朵白云,越过一座座高峰,一片片草原,一条条河流,饱览祖国的大好河山,在这片宝地上欢快地飞翔。来源:ZXXK从小,我就与书结下了不解之缘。幼时,我被一本厚厚的安徒生童话深深地吸引着。每晚睡觉前,我总是拉着母亲给我讲述书里的故事。于是,母亲那温柔的言语伴我进入了甜蜜的梦乡。那精彩的故事情节更是在梦里回荡,回荡我看见了丑小鸭变成了美丽的白天鹅;听见了白雪公主与七个小矮人在森林里一同玩耍的欢声笑语;也为卖火柴的小女孩儿的悲惨遭遇,流下过泪水在这一则则扣人心弦的童话中,我渐渐地懂得了善与恶、美与
6、丑的真谛。几年之后,我步入了小学的殿堂。琳琅满目的书籍令我目不暇接,一本本好书丰富了我的生活。从十万个为什么中,我知道了天体的形成及运行,看到了动物世界的奥秘,它还帮助我解答了日常生活中的一些“疑难杂症”,满足了我的好奇心,充实了我追求科学的梦想。小说哈利波特讲述的是一个失去双亲的孩子哈利波特,在魔法学院的历险记,他打败了许许多多的恶魔,这又让我懂得了正义力量的伟大邪终归不能胜正。书籍像源源不绝的泉水,滋润了我的心田,陶冶了我的情操,净化了我的心灵,充实了我的生活,它是我成长中不可缺少的良师益友。我好读书,但还要读好书。 点评:文章选取了几个生动的事例,突出表现了小作者喜欢读书的特点。小作者不仅善于观察生活,更善于读书,增长自己的本领,开阔视野。文章中充满真挚的情感,充分体现了作者对读书的喜爱之情。文章的结尾,既点明了中心,又突出了主题,达到了非常理想的表达效果。
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