三年级下册语文教案咏柳_人教新课标.doc

1、咏 柳教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教学目标 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生

2、徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1.学习咏柳,理解诗句意思。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水

3、平的重要前提和基础。 2.体会诗中所表达的思想感情。教学重点/难点 了解诗句内容,体会作者的思想感情。教学用具 教学过程 一朗读引入课文题目,了解作者1.我们以前学过不少古诗,回忆一下,把你最喜欢的一首古诗背给大家听。(学生背诵古诗。)2.这节课我们再来学习一首古诗。3.教师范读古诗咏柳,板书题目。4.解题:咏,用诗词的形式描述。这里是歌颂、赞美的意思。来源:学&科&网同学们观察过春天的柳树吗?(教师出示图片或挂图。)5.介绍作者。咏柳是唐代诗人贺知章的作品。他少年就以文辞而出名。晚年与李白交友,善酒后作诗文。二自读自学出示自学要求。(1)借助拼音读这首古诗。(2)认读生字。(3)边读边看图思

4、考:这首古诗主要讲的是什么?三交流自学情况来源:学,科,网Z,X,X,K1.出示生字卡片,认读生字。来源:ZXXK咏yn碧b妆zhun裁ci剪jin2.练习读诗,检查读得是否准确。3.理解重点词语。碧玉:绿色的玉,这里用来比喻嫩绿的柳树枝叶。妆:打扮。一树:满树。“一”字这里不表示数量,表示满、全、整个的意思。绦:用丝编成的带子。细叶:柳树新萌发出的又细又嫩的叶子。裁:裁剪。似:好像。四逐句理解用自己的话说说每句诗的意思。“碧玉妆成一树高”(句意:高高的柳树,长满了碧玉般翠绿的新叶。)“万条垂下绿丝绦”(句意:从树上垂下来无数像绿色丝带一样的柳条来。)“不知细叶谁裁出”(句意:不知道这细细的嫩

5、叶是谁的巧手剪裁出来的。)“二月春风似剪刀”(句意:原来是似“剪刀”的二月春风裁出来的。)五欣赏诗句,体会诗的意境来源:1.全诗共有四句,哪两句写的是作者看到的实景?(前两句:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。)来源:2.作者用了什么样的写作手法?(比喻)怎样比喻的?(把柳叶比作碧玉,把柳枝条比作丝绦。)作者为什么这样描写?(用比喻的手法,表现了整棵柳树的颜色、形状及树上的柳条多,使人感到柳树内在的生命力。)3.诗的后两句写的是什么?(作者的想象)这样写的好处是什么?(合理的想象,把诗人对柳树的赞美引向对春天的赞美,表达了他对春天的热爱。)4.有感情地朗读全诗。注意把握节奏、停顿,读出诗的韵律。碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出,二月/春风/似剪刀。5.根据诗句的描写,结合自己的想象,把诗中的景物画下来。六背诵古诗自由背,分行背,同桌背。七总结这节课我们是用什么方法学古诗的?(知诗人,解诗题;抓字眼,明诗意;想意境,悟诗情。)