1、 课外活动 （习作训练）教学目标：1 初步学会围绕总起句写一段话。2 懂得从自己的生活经验出发选择要写的内容。教学重点：初步学会围绕总起句写一段话。教学难点：懂得从自己的生活经验出发选择要写的内容。教学课时：2课时 第1课时教学目标：1 激发学生写作兴趣，开拓写作思路。2 完成习题1，围绕一个总起句说一段话。教学过程：一复习导入。同学们，课间十分钟一文中哪一项课外活动的描写给你留下了最深的印象？为什么？今天，我们也要运用总起分述的方法来介绍自己所喜欢的课外活动。出示课题。二课外活动分哪几类呢？学习课文中的一段话。思考：这段话围绕哪句话写？分述部分把课外活动分成哪几类？用什么词连接？每一类活动又
2、有哪些项目呢？选自己喜欢的一类活动，仿照课文用总分段式说一说。三指导练习第1题。1 读题：三句话中各应围绕哪几个词说？2 以第3句为例指导把话说具体。复习课间十分钟第4 段的写法。围绕总起句，抓住“丢沙包”这项活动“攻”和“躲”的特点，把一个一个动作写得生动、具体。老鹰捉小鸡的游戏好玩在哪里呢？我们可分哪几个方面介绍？ （老鹰、 母鸡、 小鸡）老鹰、母鸡、小鸡各有什么特点？有哪些动作？投影提供一些词语。分三个方面把总起句说具体。自由说指名说、评议同桌互说。评议标准：是否围绕总起句；句子是否通顺、连贯。在1、2句中选一句说说。第2课时教学目标：1 完成习题2，围绕总起句写一段话。教学重点：初步学
3、会围绕总起句写一段话。教学难点：懂得从自己的生活经验出发选择要写的内容。教学过程：一读课后习题2，明确习作要求。二讨论习作内容。“选一项活动”是指一项具体活动。如“跳绳”、“丢手帕”等就是一项具体活动。可从“体育活动”、“科技活动”、“班队活动”、“兴趣活动”等中选一项活动。三学生选好自己要写的项目。先想好总起句，在轻声说说这段话。有困难的同学可围绕“老鹰捉小鸡的游戏真好玩”这句话说。四学生自己写作，指名好、中、差各一名学生。教师巡回指导。五待学生基本完成作文后，讲评。讲评要求：句子是否通顺、连贯？要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教
4、学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 是否围绕总起句写？ 分述部分几个方
5、面是否写具体？讲评作文。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。六作业。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。抄写作文。
