1、一年级下语文教案-小松鼠看错了2北京版一、教学要求1、学会本课的6个生字，认读9个字。认识“王字旁”。2、能用“发现”说句子。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，知道达尔文这位科学家从小就喜欢各种动物，仔细地观察动物的生活。4、教育渗透点：爱护动物，从我做起；感受父母对自己的爱，学会感恩。二、教学重点1、学会本课的6个生字，认读9个字。2、能用“发现”说句子。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，能把达尔文喜欢小动物的故事讲给别人听。三、教学难点小松鼠为什么会把达尔文看成树干？教学过程：一板书题眼，揭示课题师：今天，我们学习第八课，谁能把课题补充完整。生： 8、小松鼠 看错 了。师：对了！伸出手
2、来跟老师一起把课题写完整。“看”我们学习过，注意正确笔顺。“错”跟紧老师写。生伸出右手跟着老师写“看错”师：齐读课题。生：8 小松鼠看错了。师： “看错”是这个题目的题眼。通过同学们课前的朗读课文，谁知道小松鼠看错什么了？（引导说完整句：小松鼠把什么看成了什么。）生： 小松鼠把达尔文看成了树干。师：你真棒！找到了课文中出现的人物：达尔文。 师板书：达尔文 树干本环节设计意图：表面是把课题补充完整，实际是在教学生抓题眼，为以后抓题眼提问题做准备。在抓题眼的同时，也解决了“看错什么的问题”，这个问题学生通过课前的熟读课文可以独立解决，不需要占用课堂大量的时间去解决。和老师一起写，目的在于一方面加深
3、对题眼的认识，另一方面帮学生进行词语积累。 二随文识字，了解课文内容师：小松鼠为什么会看错呢？这节课让我们带着这个问题来学习这篇课文。请你正确朗读课文，做到读准字音、不加字、不丢字。生：自由读一遍课文师：读完课文的同学，读一遍大屏幕上的词语，不认识的字可以向同桌请教。【多媒体技术应用：出示：外衣 发现 从来 仔细 世界闻名 科学家 达尔文 观察 粗糙】师：谁来领读词语，比一比哪个小老师的声音最响亮。指名领读一遍词语 、抢读一遍词语师：在这些词语中，达尔文是一个人名。你能用课文中的句子介绍达尔文吗？【多媒体技术应用：达尔文的图像和相应的文字介绍】师：“世界闻名”什么意思？【多媒体技术应用：用白板
4、笔在“世界闻名”下面点重音点】生：谈自己的理解师：齐读课文中介绍达尔文的句子。生：齐读第一自然段和第二自然段的第一句话。本环节设计意图：本环节重在读，由读课文到读由本课的一类字和二类字组成的词语，小老师的领读和抢读适合低年级孩子的学习特点，可以充分调动低年级学生读的积极性。在词语的练读中提出“达尔文”一词，引出课文中介绍达尔文的句子，在这些介绍达尔文的句子中重点帮助学生理解“世界闻名”的意思，通过对“闻”、“名”每个字的理解帮助学生区分不是 “文明”。 师：达尔文小时候就是个喜欢观察、善于观察的孩子。认识了达尔文之后，老师带大家做个拼字游戏吧。【多媒体技术应用：本课生字差分后的两部分】【多媒体
5、技术应用：师指1名同学用白板笔在大屏幕上书写】其他同学在练习卷上练习生：领读一遍组合成的本课生字。本环节设计意图：根据本课生字合体字多的特点，安排了学生组字的游戏。学生用白板笔在大屏幕上的直接书写代替了学生在纸上练习后的实物投影展示，可以充分的展示出学生思考、书写、改错的全过程，便于教师发现问题。同时也可以很好的调动学生的书写热情。师：看，“外”和 “从”这两个字要和大家打个招呼。在拼字、组字过程中我们可以发现“外”“从”这两个字，分别是由两个独体字合起来组成的一个新字。【多媒体技术应用：田字格中的“外”和“从”及分解后的两个独体字】“外”怎样记字形。生：“外”：左右结构，左边是 “夕”，右边
6、是“卜”合起来是“外”，外衣。【多媒体技术应用：田字格中的“外” 】师：观察在田字格中的占格，谁来说一说书写要点。生：“外”是左右一样宽的字，起笔是左低右高。两个点压在横中线上。师：分析得真好，自己动笔在练习纸上写一个。生：写字。师：“外”可以组外衣，还可以组什么？生：“外”组词。师：（当学生说到内外、里外时引导）“内外”是一个词语，更是一组反义词。师：“从”可以这样记：两个人并排站，左边人小，捺变点，右边大人没变化，听清了吗？自己写一个。生：跟着老师一起做手势，并写一个“从”本环节设计意图：根据“外”、“从”的组字特点，把这两个字归类后放在一起学习，分散了本节课中识字多的难点。在“外”的组词
7、练习中不仅有词语的积累，还设计了反义词的积累 。“从”的字形记忆是在顺口溜中记忆的，儿歌、顺口溜记字形增加了识字的趣味性。师：小松鼠为什么会把达尔文看成树干呢？老师找一个同学读大屏幕上的句子，其他同学边听边看图片，思考这个问题。【多媒体技术应用：文字和树干的图片】生：读句子、看图、思考师：小松鼠为什么会把达尔文看成树干呢？生：因为达尔文穿着一件粗糙的棕色外衣，树干也是棕色、粗糙的。师：你摸过粗糙的东西吗？什么感觉？生：很麻，有些刮手。师帮助学生理解“粗糙”师：还有什么原因使小松鼠把达尔文看成树干呢？生：达尔文在树下一动不动的站了很久。师随着学生的交流相应板书：粗糙、棕色、一动不动师：可见粗糙、
8、棕色、一动不动是达尔文和树干间的相同点。正是这些相同之处才使小松鼠看错了。本环节设计意图：小松鼠为什么会把达尔文看成树干是本节课要解决的一个重要问题。为了帮助学生理解，通过大屏幕在文字的旁边配了一幅粗糙的、棕色树干的图片，这样图文结合更有效的帮助学生找到达尔文的着装与树干的相同之处和他们都“一动不动”的特点。师：那是什么吸引了达尔文，使他一动不动的在树下站了很久呢？生：树上的几只从来没见过的小鸟。师：谁来读句子。多媒体技术应用：1、达尔文发现树上有几只从来没见过的小鸟。2、达尔文看见树上有几只从来没见过的小鸟。师： 这两句话中哪不同？生：第1句是“发现”、第2句是“看见”。师：“发现”也是我们
9、这课要学习的字宝宝。伸出你的小手跟着写 “发”的笔顺。【多媒体技术应用：出示田字格中的“发”、演示“发”的笔顺】师在田字格中板书一个“发”，边板书边强调占格。生独立写1个师：“现”是一个合体字，谁来分析一下它的结构。【多媒体技术应用：出示田字格中的“现” 】生：“现”左右结构，左边王字旁，右边是看见的见，合起来就是现，发现。（也可以用“熟字加偏旁”的方法记。）师：你真棒，王字旁是我们这节课要认识的一个新偏旁。那王字旁类的字跟什么有关系呢？这要从“玉”这个字说起，【多媒体技术应用：出示“玉”字和图片】“玉”是价格昂贵、很值钱的东西，像珍珠、玛瑙这些都是宝贝，当“玉”作为偏旁时，为了书写的美观，把
10、横变成提，同时把点也去掉了，所以，王字旁类的字和玉有关系，像珍珠、玛瑙等字都是王字旁类的字，仔细地看，看到了与众不同的东西就是发现。可见，“现”还是一个形声字， 左形右声。【多媒体技术应用：认识“王字旁”及“王”字族的字】生写一个“现”。师：“发现”和“看见”是一组近义词。“看见”就是一眼就能看出来，而发现是仔细地看才可以看到的。一起来做一组选词填空。多媒体技术应用：选择合适的词语填空：1、我（ 看见 ）大海了！2、我（发现 ）我的个子又长高了。生完成选词填空师：你能用“发现”说一句话吗？生：用“发现”说句子。本环节设计意图：“发现”也是本课要学习的生字，“发”通过课件演示笔顺、学生跟写笔顺掌
11、握“发”的笔顺，通过教师范写掌握“发”的占格。“现”的重点放在了“王字旁”的认识上，课件中“珍珠”、 “玛瑙”图片的展示使学生了解了王字旁的含义，认识了王字旁类的字。在理解了“发现”的词义后，通过选词填空的形式帮助学生区分“发现”和“看见”这组近义词，并进行了用“发现”说句子练习，突出了教学的重点。师：在这里，老师向大家推荐我好奇的108个科学奥秘大发现系列丛书，看看科学家们在自然界通过仔细地观察、研究都发现了哪些奥秘。本环节设计意图：好书推荐-我好奇的 108个科学奥秘大发现一方面是强化“发现”是仔细观察后看到的，结合本课内容的一个推荐；另一方面是通过好书推荐增加学生的课外阅读量。课外阅读是
12、语文教学的重中之重，语文课程标准也将“课外阅读”推至一个极其重要的位置。师：当达尔文发现树上有几只从来没见过的小鸟时，就站住了，仰着头怎么观察?【多媒体技术应用：出示：（ 仔细 ）观察】生：仔细观察。师：仔细观察，还可以说是（ ）观察生：认真观察【多媒体技术应用：出示：（认真）观察】师：“仔细观察”和“认真观察”的意思是相近的，那么，我们通过词语替换的方式，找到了“仔细”的近义词是认真。希望同学们无论做任何事情都要认真、仔细，不要和粗心、马虎交朋友。师：“仔细”这个词语也是我们要学习的字宝宝。谁来给大家分析一下这两个字。【多媒体技术应用：出示田字格中的“仔”、“细”】生：“仔”左右结构，用熟字
13、加偏旁的方法记这个字，熟字是“子”加单人旁就是仔细地“仔”， “细”是熟字“田”加绞丝旁，就是仔细的“细”。师：“仔细”两个字都是左窄右宽的字。独体字“子”和“田”当作为合体字中的一部分出现时，在田字格中的位置发生了变化，所以书写时先观察占格再在练习纸上写一个。生 先观察占格再在练习纸上各写一个。本环节设计意图：通过词语替换的形式找近义词，教给学生找近义词的方法。“仔”“细”两个字用熟字加偏旁的方法识记字形。书写强调右边的“子”、“田”作为独体字和作为合体字中的一部分的占格是不同的。师：正是由于达尔文一动不动的站了很久。一只小松鼠跑来了，顺着他的腿往上爬，一直爬到他的肩膀上，谁来接着读？【多媒
14、体技术应用：出示第二自然段的第五句话】生继续把句子读完。师：你的朗读关注了“！”这是一只得意的小松鼠。谁再来读这句话。生：再读句子师：想象一下，这只得意的小松鼠在跟妈妈打招呼，它会说什么呢？【多媒体技术应用：出示语言训练点】生发散思维、语言训练师：面对小松鼠的得意，此时的松鼠妈妈好像在说生：读句子师：在松鼠妈妈的话中连用了两个“！”，这两个连续的“！”要表达怎样的情感呢？【多媒体技术应用：出示：傻孩子，你看错了，那不是树干，是一个人哪！他会伤害你的！】生：自由读师指名读，评价。生1：傻孩子，你看错了，那不是树干，是一个人哪！他会伤害你的！师：我听出来松鼠妈妈没有跟着小松鼠一起得意。生2：傻孩子
15、，你看错了，那不是树干，是一个人哪！他会伤害你的！师：松鼠妈妈更没有替小松鼠爬上这课树干而高兴。生3：傻孩子，你看错了，那不是树干，是一个人哪！他会伤害你的！师：在他的朗读中，你听出了什么？生：松鼠妈妈很着急。师：这三句话虽然句子末尾都是“！”，但是“！”有时表示开心、快乐、得意高兴，有时“！”也表示着急或请求。师：让我们在朗读中进一步体会，男生读第一个句子，女生读第二个句子。【多媒体技术应用：出示第二自然段的第五句话、第六句话。】师：是啊，当孩子遇到危险的时候，最着急的就是爱我们的爸爸妈妈，让我们做个懂得感恩的孩子。本环节设计意图：第二自然段的第五、六句话中，出现了三个“！”，但要表达的情感
16、是不同的，一个表达了小松鼠的得意，另外两个表达出了松鼠妈妈的着急。本环节通过自由读、指名读、教师的评价、男、女生对读让学生体会“！”所表达的感情的不同。本环节还安排了一个语言训练点-得意的小松鼠会跟妈妈说些什么？发散学生思维，训练学生的语言表达能力，语言表达训练是语文教学中尤为重要的环节。师：达尔文会不会伤害小松鼠呢？请你自己读课文的第三自然段。【多媒体技术应用：出示第三自然段】生：读第三自然段师：达尔文会不会伤害小松鼠呢？用你的朗读来回答老师这个问题。生：达尔文十分喜欢小动物，怎么会伤害小松鼠呢？师：你说达尔文会不会伤害小松鼠呢？生：达尔文十分喜欢小动物，怎么会伤害小松鼠呢？师：达尔文真的不
17、会伤害小松鼠吗？齐读生齐读：达尔文十分喜欢小动物，怎么会伤害小松鼠呢？师：这个问句是一个反问句，它非常肯定的告诉我们达尔文不会伤害小松鼠。也就是这样，小松鼠回到家中给达尔文写了一封信，把为什么会把达尔文看成树干的原因告诉了他，但是，小松鼠遇到了几个不会写的字，你们能帮助小松鼠把不会写的字写上吗？生：愿意生：一名同学用白板笔在大屏幕上完成小松鼠给达尔文的信，其他同学在练习卷上完成。【多媒体技术应用：出示信的内容。】本环节设计意图：第三自然段的学习完全放手让学生在朗读中理解，学生有语气地朗读代替了教师的讲解、代替了学生的回答，使学生在读中认识到这个问句与以往问句的不同，它表达了肯定的意思。最后帮小
18、松鼠把信上不会写的字填上，目的是检查学生本课生字的掌握情况。三思想教育师：非常感谢大家帮助了小松鼠，我相信同学们一定会向达尔文一样爱护小动物，更会学习他那种肯于钻研的认真的学习态度。四自主作业师：针对这篇课文的学习，你想给自己布置一项什么作业？生可以根据自己的学习情况及喜好布置读书、练字或讲故事的作业。本环节设计意图：把布置作业的权利交还给学生，充分体现了学生的自主权，学生可以根据自己的喜好、课堂学习情况给自己布置相应的作业，如：喜欢读书的同学可以继续读书，字词掌握不理想的同学可以写字词，喜欢这个故事的同学可以把达尔文喜欢小动物的故事讲给家长听。自己布置作业代替教师布置可以调动学生完成作业的热情，提高完成作业的质量。五板书设计8 小松鼠看错了相同点粗 糙达尔文 棕 色 的树干一动不动第 9 页