1、雪顿节上看赛牛要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活
2、泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 学习目标：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲
3、地“提取”出来,使文章增色添辉。 1、学习本课生字新词。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，
4、虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。学习重难点： 通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。学习过程： 第一课时一、 疑：根据课题质疑，导入新课。看到课题你会产生哪些疑问？今天，咱们就一起去欣赏一场别开生面的赛牦牛会。二、探：1、读了课文，说一说课文主要讲了一件什么事?2、“雪顿节”是什么节？赛牛是怎样的场面？3、自由读课文，画出生字，采用自己喜欢的识字方法自学生字。三、展：教师帮助学生归纳整合，各小组展示交流结果。四、练：1、写下面的字，注意把字写匀称。绸踢
5、冠促冠骨 2、看拼音，写词语。 xnshngqinynzhnxn （ ）（ ）（ ） （ ） jngzhngqfgunjnnnco （ ）（ ） （ ）（ ） 五、评：简单了解了这篇课文后，你知道了些什么？第二课时一、复习巩固1、听写生字词，老师强调作业中的书写错误。二、疑：1、作者按什么顺序写一场赛牦牛的？写了哪几方面的内容？2、雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣？哪些情景最让人揪心？画出有关语句。三、探：1、“荣耀”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么？2、主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担心，写出了什么？你感受到了什么？ 3、“没有取得名次的骑手，也不介
6、意”说明了什么？四、展： 指名让学生朗读课文，读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。五、练：1、根据意思从课文中找出相应词语，写在括号里。 另外开展新的局面或创造新的形式。 （ ） 享受美好的事物，领略其中的趣味。 （ ） 帮助增加声势。 （ ） 不把不愉快的事记在心里；不在意。 （ ） 2、写出下面词语的近义词或反义词。 写近义词： 欣赏（）荣耀（）褒奖（） 欢乐（）担心（） 写反义词： 开始（）崭新（）粗大（） 胜利（） 3、在括号里填上合适的词语，再读一读。 （ ）的牦牛 （ ）的赛牛会 （ ）的哈达 （ ）的歌声 重重地（ ） 呼哧呼哧地（ ） 慢慢地（ ） 4、从课文中找出描写牦牛发怒的语句，读一读，并抄写下来。 _ _ _ 5、从课文中找出描写牦牛与主人亲近的语句，读一读，并抄写下来。 _ _ _ _六、评：读了这篇课文，你有什么体会和感受？课后反思：
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