1、荷花优秀教案设计教材分析：这篇课文作者因景入情，以情观景，情景交融的写作手法加上丰富的想象，顺着闻到清香看到荷花联想变荷花的叙述线索，笔墨丰盈地描写了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，为我们描绘一幅千姿百态、色彩明丽、活生生的荷花图。表达了作者对荷花的喜爱与赞美，以及对大自然的热爱。学情分析：1、学习这样一篇美文，我们一定要积极调动学生的情感参与，多媒体课件的运用，让孩子们更好地从读中悟美、悟情，获得情感的熏陶，同时在经线-情、纬线-美的交织中穿插语言文字的感悟、积累、运用。2、考虑到孩子对荷花缺乏感性认识，因此通过课件出示荷花图让学生体会到荷花的美，获得感性认识，与作者产生共鸣，感受到那一池荷花充
2、满了生机与活力。设计理念：1.阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句段的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。2.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应从学生自读、自悟、自学的基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。【教学目标】：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分.2、深人感知课文，通过品词析句，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。【教学重点】：了解荷叶、荷花的样子，欣赏
3、感悟荷花的美丽。【教学难点】：理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。【教学准备】：多媒体课件、音乐、荷花的资料、诗歌【教学流程】：第一课时（略）第二课时一、导入新课，交流资料1、揭示课题，生齐读课题2、了解课文读了几遍？每一次读时感受相同吗？（学生交流读书感受）（畅谈读书感受，使学生感受到老师对他们自己读书能力的关注，了解到每一次读书都要有新的认识和感悟。从而培养自主读书的兴趣、能力和良好习惯）。3、师：自古以来无数文人墨客陶醉于荷花的清香丽影，留下了千古传诵的诗篇，你积累到了哪些？（学生交流欣赏搜集到写荷花的诗歌、名篇。【设计意图：通过出示荷花的诗歌、
4、名篇，调动了学生学习的积极性。陶冶了学生的情操。】二、范读欣赏，畅谈感受，1、师：就让我们随着叶圣陶爷爷闻到的那股清香一起去看看（相机板书：看）2、师出示课件配乐范读3、学生谈一谈感受【设计意图：以情为经线，以美为纬线创设了课件、音乐、教师声情并茂地范读相契合的整体感知环节。学生从课件中一幅幅鲜活优美的荷花形象中真切感性的认识了荷花的丰姿神韵，从语言文字中触摸到作者对荷花的喜爱之情。】三、走进荷花，感受荷花的美。学习第二第三自然段。1、默读第二自然段，选你觉得写得最美的词句和伙伴交流一下，说一说自己喜爱的原因。2、小组合作交流。3、生合作汇报（点拨顺序随学生汇报顺序）（1）预设：出示“荷叶挨挨
5、挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”理解“挨挨挤挤”。在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？课件出示“挨挨挤挤的荷叶图”指名读，读出荷叶的茂盛。（2）出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”指名读，谈感悟。体会“冒”字的妙用。这个“冒”字可以换成什么字呢？（预设：钻、长、伸）课件出示替换之后的句子，比较一下哪个句子好。（生交流讨论）（3）找出描写荷花姿态的句子，用“”画下来，读一读。生汇报荷花的三种姿态句,谈感悟课件出示荷花姿态的图片，让学生带着感受读。拓展练习：荷花还会有哪些不同的姿势呢？（课件出示“有的有的有的”）学生用“有的有的有的”想象荷花的千姿百态，想象这些荷花还有什么样子。男女生合作读。（4）
6、、师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。（齐读第二自然段）4、荷花是那么美丽迷人，一朵有一朵的姿势，引读?看看这一朵，很美：看看那一朵，也很美。于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：引读如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？（生：大自然）5、的确，不用纸，不用笔，神奇的大自然就给我们描绘出这么美丽的画卷，带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读第三自然段。【设计意图：抓住“冒”字，体会作者用词的巧妙。通过读，出示图片，感受荷花的
7、美。】四、学习第四、五自然段1、同学们，我们静静地欣赏了这么长时间的荷花，此时此刻，你什么感觉？最想干什么？2、学生自由畅谈。3、师；你想变成一朵怎样的荷花？出示：我仿佛变成了一朵（）的荷花。4、你就是第一朵荷花！请你美美地读读这句话。你呢？哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！5、风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦说话练习：（）过来，告诉我（）。6、呀！这么多小动物都来了，作为池塘里的一朵荷花，你感觉怎么样？（齐读第四自然段）7、这么美丽的画卷，这么幸福的画面，想永远留在你们的记忆中吗？那就试着把这段文字记下来吧！看谁记
8、得最快？谁记忆的画面最美？8、尝试背诵。齐背第四自然段。9、同学们，我们今天可是来看荷花的，怎么自己也变成了一朵荷花呢？（学生交流）五、总结全文，拓展延伸。1、同学们，让我们再一次有滋有味注地看看这美丽、动人的荷花吧！边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然呢？（课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐）2、出示说话练习：我想对荷花说：（）。我想对大自然说：（）。3、同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然！（配乐齐读课文）要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的
9、认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。五、作业设计。1、搜集赞美荷花的诗句。2、背诵自己喜欢的段落。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。六、板书设计荷花挨挨挤挤美冒
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