1、三年级下册语文第二单元导学案“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其
2、不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 内 容： 4.翻越远方的大山 第一课时学习目标1我能正确、流利地朗读课文。2我能学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。3我要学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。学习重点了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力学习难点学会本课生字，联系上下文理解由生字组成的词语。一、创设情境，导入新课1播放刘翔在2019年雅典奥运会上的视频2教师质疑：同学们，你们认识他吗？谁能介绍一下他
3、？（多找几名同学，教师适当补充）3你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？下面我们就来学习他写的自传。（设计意图：通过播放视频让学生感知刘翔这一“亚洲飞人”形象，诱发他们的阅读兴趣；以质疑的方式给学生设置悬念，让学生的求知欲更加强烈。为学习新知作为情感铺垫。）二、学习新课学习板块（一）（一）自主学习认读生字词1借助拼音自由认读生字2把你认为最容易读错的生字用笔圈画出来，自己多读几遍。3同桌互读互查（一人读，其他人听，帮助正音4.自由认读下列生词5组长带读，再个别正音6借助工具书理解词语。（二）展示交流1你觉得哪些字容易读错？提醒大家注意。（注意掣ch、赛si的读音）2小组比赛读生词3师生交流，
4、对读得好的学生进行表扬。（设计意图：以学生自学为主，充分发挥学生的主动性，让学生在教师的引导下认读生字，展示自己的自学成果。）学习板块（二）（一）自主学习正确、流利地朗读课文学习引导：1.借助拼音自由读课文，做到不错字，不添字，不漏字。2同桌互读互查，注意正音。3组内交流：组长检查朗读情况，及时帮助朗读困难的同学。4用自己的语言概括文章讲了一件什么事。（二）展示交流（设计意图：通过合作学习，让学生体会到小组合作的重要性，取长补短，进一步巩固生字的读音，学会朗读课文的方法。）1谁能将这段课文读一读？（同学互评）2小组比赛（学习小组之间比一比）3个人挑战（个人精彩朗读表演）（设计意图：通过比赛这一教学活动，增强学生的竞争意识，让学生的朗读水平得到充分的展示。）4.用自己的语言概括文章讲了一件什么事。三、当堂检测：区别组词 练（ ） 栏（ ） 遥（ ） 锦（ ）冠（ ） 竟（ ） 炼（ ） 拦（ ） 摇（ ） 绵（ ）寇（ ） 竞（ ）教学反思
