1、北师大版三年级数学上册第五单元教案 地砖的周长教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教学目标：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语
2、、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 1. 知识目标：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 结合具体情
3、境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。2. 能力目标：正确计算长方形、正方形的周长。3. 情感目标：感受数学在日常生活中的应用。教学重点：能正确计算长方形、正方形的周长。教学难点：掌握长方形、正方形的周长的计算方法。教学准备：教师自制各教具，准备实物及挂图；学生准备小棒。教学过程：一、活动一：运用现实物体引入新知。谈话：我们已学过求长方形的周长，下面，我们一起讨论怎样求正方形的周长？（出示地砖一块）二、探索正方形的周长的计算方法出示情境：同学们又在教室的地板上铺上了许多鲜艳的泡沫地板，你们看，每块地板都是什么形状的呢？（正方形）出示数学信息：“每边的长都是60厘米”，你能提出什么数学问
4、题？学生独立思考：怎样计算每块正方形地板的周长？讨论交流：60+60+60+60=240（厘米）（60+60）2=240（厘米）604=240（厘米）回答问题：每块地板的周长是240厘米。小结：你最喜欢用哪种方法计算正方形的周长？（有时间的话，可以解决学生提出的其他问题，不能解决的问题存入问题银行。）三、练习反馈，巩固提高1. 先测量，再计算各图形的周长。（让学生通过思考，找到计算长方形、正方形周长的必要条件，再准确测量，正确计算。）2. 淘气将两块泡沫地板拼在了一起（如图），你能算出这个图形的周长吗？60cm60cm 60cm可以用多种方法解决：（602+60）2=360（cm）6032=3
5、60（cm）6042602=360（cm）606=360（cm）3. 用16根小棒摆出不同的长方形，能摆出几种？写出它们的长和宽。（以小棒根数为单位）(四人一组，把各种形状的图形都摆出来)长有几根小棒宽有几根小棒提问：这些图形的周长哪个长一些？(一样长)为什么？(都是用16根小棒摆成的)4. 游戏：找朋友（周长相等的图形是朋友）老师依次出示(a)、(b)、(c)号图形，学生从(1)(7)号图形中找到和老师出示的图形周长相等的图形，用手势表示图形的编号。四、课堂总结，课后延伸1. 这节课你学会了什么？（如何计算长方形、正方形的周长？）2. 教科书51页实践活动：先估计，再测量黑板面、数学书封面、自己鞋底等周围学习生活用品各面的周长。3. 课后分组测量并计算学校一个篮球场的周长。（可以使用目测、步测、工具测量等各种方法。）4机动：见附件课件。第 2 页
