1、3.2弹力教学设计（一）知识与技能1知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性。2知道弹力产生的原因和条件。3. 知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。（二）过程与方法1提高在实际问题中确定弹力方向的能力。2锻炼自己动手进行设计实验和操作实验的能力（三）情感态度与价值观1体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。在用简单器材显示微小形变的过程中，体会微小量放大的实验思想，感受学习物理的乐趣。2了解弹力在生产和生活中的应用，体会物理与生产、生活息息相关，发展将知识服务于人类的愿望。五、重难点（一）教学重点1弹力的概念、产生条件和弹力方向的判断。（二）教学
2、难点弹力方向的判断及弹力有无判断。六、教学策略与手段本课以学生活动为主，配以研习单，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。1.本节课流程设计：视频引入设计实验学生探究分析归纳得出结论（解决问题）拓展应用（产生新疑问）。2.教学中通过设计演示实验，多媒体课件动画演示创设物理情景，把复杂抽象的问题形象化，以便于学生的思考分析。七、教学准备弓箭、橡皮泥、握力圈、弹簧、激光光源、薄板、水球、橡皮筋。八、教学过程（一）导入新课观看视频“撑杆跳”“射箭”，使箭飞出的力是什么力？它怎样产生？大小、方向又如何？这就是本节课要重点研究的另一种性质的力-弹力。（板书：弹力）（二）新课教学1.
3、形变【演示实验】拉伸“弓”的弹性绳，我们能明显地观察弹性绳在拉力作用下发生了什么现象？引入形变，一起走进形变的世界。【情境设置】给学生提供器材：橡皮泥、握力圈。【设计意图】（1）让学生亲身体验形变，知道什么是形变。（2）分析比较这两种形变的不同之处。【讨论交流】形变的概念：在力的作用下，物体的形状和体积发生的改变。物体形变的分类：一种是撤去外力时能恢复原状的形变称为弹性形变。另一种是撤去外力时不能恢复原状的形变，叫范性形变。（板书）【应用】结合日常生活中的一些形变实例，让学生辨别它们分别属于哪一类形变。【演示实验】用较小的力拉弹簧。【提问】弹簧的形变永远是弹性形变吗？【设计意图】先让学生根据自
4、身生活经验及常识，说出弹簧在一定的力作用下也能成为范性形变，并由学生自己动手展示，从而引入弹性限度。【教师总结】 如果形变过大，超过一定的限度，撤去作用力后物体不能完全恢复原来的形状，这个限度叫弹性限度。【强调】任何发生弹性形变的物体都有弹性限度。【学生活动】手指压桌面，看见手指发生形变，肉眼无法观察桌面形变。教师向学生提供微小形变装置【提问】由这套装置能否判断桌面形变？如何判断？判断依据是什么？可否判断是弹性形变还是范性形变？【强调】生活中许多微小形变肉眼看不到，可以通过一些巧妙设计，通过放大的思想演示“微小形变”，这是物理学中常采用的方法。利用激光器和插玻璃细管的玻璃瓶演示2.弹力【学生活
5、动】 利用握力圈做做手部运动，体验握紧时握力圈对手的感觉，引导学生分析握力圈对手的力是如何产生的。【归纳小结】 发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。（板书）【学生活动】分析以下三种情况下手与握力圈之间有没有弹力：（1）手远离握力圈（2）手恰与握力圈接触（3）手握紧握力圈【学生总结】弹力产生的条件：接触且发生形变（板书）研究一个力主要研究它的三要素：大小、方向、作用点，弹力的方向如何？【演示实验】（1）书本与桌面间相互挤压（为放大形变用水球与纤维板分别代替书本和桌面）（2）悬挂的细绳拉钩码（为放大形变用橡皮筋代替绳）【探究活动】探究弹力有无的判断【出示题目】师生讨论，归纳总结【探究活动】探究弹力方向的判断【出示题目】师生讨论，归纳总结【实物投影】展示学生成果，分析受力物体、作用点、弹力方向，强调规范画图。（三）课堂小结【学生总结】1形变和弹性形变 2弹力的概念及条件3弹力的方向（五）板书设计 弹力一、形变1、 弹性形变：撤去作用力时能恢复原状的形变二、弹力1、概念：发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用2、产生条件：接触且发生形变3、方向：与施力物体恢复形变方向相同绳拉力的方向：沿绳收缩指向受力物体压力和支持力方向：垂直于接触面，指向受力物体第 4 页