1、5-2神经教学目标：过程与方法：能够按要求完成神经敏感度的实验，了解人体较敏感的部位；相互完成大脑反应速度的测试，并做出相应解释。知识与技能：知道神经参与了大脑的指挥工作；知道神经分感觉神经和运动神经；知道神经遍布全身。情感、态度与价值观：培养学生做事细心，善于动脑的好习惯；愿意开启智慧之门，活学活用。安全意识教育。重点：知道神经参与了大脑的指挥工作难点：能说出人体进行不同活动时，神经传导的线路。教学过程设计：一、故事导入。1、观看一个精神失常的老人横穿马路，不幸受伤的录像片断。2、组织讨论：老人为什么会受伤？3、教师小结并揭题。二、指导认识“神经”。1、提问：关于神经你知道些什么？2、学生回
2、答。3、教师讲述：神经分为感觉神经和运动神经，神经分布于全身各处，有的部位多，有的部位少些。三、测试神经的敏感性。1、对照图画讲解实验步骤。2、出示表格，进一步明确注意事项。手背手指肘部膝盖舌头我的假设实验结果其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从
3、而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的
4、孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
5、如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。3、学生分组实验。4、对照假设，各组汇报结果。5、小结过渡。四、测试大脑的反应速度。1、看图，让学生讲解实验注意事项。2、学生分组实验。3、汇报结果，统计人数。4、引导解释上述实验现象。五、巩固运用。1、谈话：同学们想知道奥运冠军刘翔的夺冠秘诀吗？2、讨论：运动员们在参加百米赛跑时，神经系统是怎样指挥和协调身体各部分的？3、举例说明完成其它一些事情时，神经又是如何发挥作用的。教学反思1、从人的认识规律出发，灵活处理教材尝试让学生根据一些现象，对人体的神经系统的工作原理进行假设，并
6、在人体轮廓图上画出参与活动的神经。再通过对一些现象的观察与思考，验证、修正自己的假设，通过探究，弄清人体神经系统的工作原理和神经分布情况。这个过程体现了科学探究的一般过程，也体现了人类认识自然的过程，而不是像教材那样直接陈述结论。从一些现象，推测物体的内部构造和工作原理，并且进一步验证，也是科学探究的一个重要方法-解暗箱。2、引导学生从整体上认识神经系统在学生探究神经系统的工作过程时，引导学生分析：我们有时得到了一个指令后，并不去执行这一指令，这是为什么？学生经过讨论，认识到神经系统的工作要经过大脑的判断和指挥。人体是一个有机的整体，应该改变过去那种抛开整体，片面地研究一部分的做法。这不仅仅是教学方法的问题，更重要的是课程编排以及科学教育理念层面上的问题。第 3 页
