1、五年级上科学教学反思-雨水对土地的侵蚀教科版这节课教育科学出版社五年级科学上册第三单元第五课。在前面学习了各种自然力对岩石的风化作用，以及风化作用对地表的影响的基础上，继续了解改变地表地形地貌的另一种自然力-雨水对土地的侵蚀。这节课在设计上让学生有机会经历一个完整的探究过程。先是由出示的资料中发现问题：下雨会使泥土发生什么变化。学生进行猜测。但是仅仅是学生的猜测是不够呢？一个问题抛出来：到底有什么变化呢？想知道就要做实验。但是在实验室内马上进行一次下雨是不可能的，自然而然引出模拟实验。学生饶有兴趣的讨论如何去模拟雨水对泥土的作用这个实验。在讨论中进行实验的细致指导。学生对实验方案进行补充。最后
2、定下来的实验方法是经过学生自己思考，是学生智慧的总和。再进行实验，观察实验过程，汇报发现，共享集体成果。最后由学生的实验结果出发提出下一个研究问题：你们实验土地被侵蚀都是一样的结果吗？为什么不一样？学生自然会思考到底是什么因素在影响雨水的侵蚀呢？引申到下节课的研究问题。这节课讲过之后有以下心得：优点：1、课堂问题设计层层递进，切中重点，对学生有启发性。2、课件中的图片、资料对教学内容起到辅助与拓展的作用。3、 学生们在实验中安静、有序，自律性强。不足：1、整节课只用课件讲课，没有让学生打开课本。这样做会让学生忽略课本的重要性，课件来源于课本，还应还原课本，知识归纳的落脚点还应在课本上，教师讲课
3、不能懒省事。2、实验中的注意事项，不能只让学生说一说、读一读，还应议一议，让学生过过脑袋，在捕捉信息的同时也训练了思维的能力。3、在课堂上不能叫学生为“孩子”，会对学生有误导，让学生分不清自己的不同地点的身份。4、课堂上发言声音小的学生的答案，老师不重复，可以让学生把答案再高声重复一遍，培养学生的语言表达能力。5、在教学中，让学生比较雨水与径流的区别时，用词不准确。说成了下雨前的雨水，应说“没有接触地面的雨水与径流有什么区别？”通过评课，让自己受益非浅，找到了自己日常教学中不注意的缺点与毛病，对以后的课堂教学中规范语言、关注每一个学生有了较大的帮助。课堂教学是一门艺术，体现着教师教学的严谨，不仅是知识的严谨，也是教育的严谨。第 2 页
