1、教材分析：这是一篇识字课文，采用“词串”的形式，介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。全课12个词语，分成4组。第一组词语表现水乡白天的景色；第二组词语介绍荷塘里的主要植物：莲藕、芦苇与菱角；第三组词语表现水乡傍晚的景色；第四组词语表现夜晚水乡的景色。全课读来琅琅上口，有韵有味，有助于激发学生的学习兴趣。在图文对照中识字、诵读，既能丰富学生的知识，了解水乡秋天的人文、自然景观，受到美的熏陶，又能丰富语言积累，感受语言的优美。本课教学重点是识字写字。教学目标：1、学会认读本课7个生字，认识两个新偏旁“火”、“欠”，能正确书写生字“烟”、“灯”、“歌”。2、正确、流利有感情地朗读词串。借助图片理解词语
2、、积累词语。3、了解水乡金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。教学重点：激发兴趣，引导学生自主识字、读词，写字。教学难点：读准字音，认清字形，写好生字。教学准备：教师：多媒体课件、教材40份；学生：田字格本、铅笔。教学过程：一、创设情景，激情导入。1、出示江南渔舟、民居、荷塘图，引入新课。2、教师板书课题，学生齐读。注我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”老师通过创设情境，诱发了学生学习新课的热情。二、借助拼音，初读识字。（一）初读课文，读准字音。1、学生自由拼读课文。要求：读准字音，不认识的字借助拼音把它读熟。同时拿出笔来，在难发的音下面画上“三角形”
3、，再多读几遍。注苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。老师在此就给了学生一个做发现者的机会。2、同桌互读。师：互相听，互相评一评。3、检查成果。（1）出示生字，指名读，开火车读，齐读。qi yn l x u dn秋 烟 芦 夕 归 歌 灯（2）出示课文：jn qi yn b shu xin金 秋 烟 波 水 乡l wi ln u h tn芦 苇 菱 藕 荷 塘x yn u zhu y 夕 阳 归 舟 渔 歌fn y dn hu yu un枫 叶 灯 火 月 光指名说说易读错的音节，学生领读。圈出整体认读音节，指名说，齐读。（二
4、）多种形式读课文，巩固字音。1、指名分行读韵文，师相机指导词串的读法。（每个词语中间要有停顿，每行词语用一口气读完。）2、男女生赛读。女生读一、二行，男生读三、四行。边读边回忆词串的读法。3、去掉拼音，有节奏地拍手齐读。（1）教师示范，讲解：每行用四拍完成，第四拍只拍手不读词。（2）师生拍手齐读。（3）学生拍手齐读。【注】让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，通过多种形式朗读来巩固、加深识字、识词的成果。三、读词成串，走入“水乡”。过渡：这些词你们都读准了，好样儿的。但还不够，你要是再走近一点儿去水乡看看，了解了那里的美，你一定会读得更有味道。（一）认识 “水乡” “烟波”1、出
5、示“水乡”词语、图片，认读，理解“水乡”。师：你知道什么样的地方叫做“水乡”吗？（湖泊、河流多的地方）2、感受“烟波”，认读“烟波”。师：水乡的水真清啊！水面上常常飘荡着一层薄薄的雾气，看到这幅景象你会想到课文中的哪个词语呢？出示“烟波”【注】将一个词置入具体的语言环境去辨析，能准确地把握它的意思和用法。3、齐读 “烟波” “水乡”。（二）学习第二行1、出示词语“荷塘”，认读。用一个词语概括印象中的“荷塘”，指名说。出示荷塘图片。2、认识“菱”“藕”过渡：荷塘真美啊！不过荷塘里不仅只有美，还有很多更有价值的东西呢！你知道在荷叶底下，在荷塘的泥土里有什么吗？说说“藕”，出示“藕”的图片。出示“菱
6、”图片，认识“菱”。3、了解“芦苇”4、指名读第二行，学生点评、领读。（三)学习第三行 1、回忆“夕阳”师：水乡的荷塘物产丰富，我们在玩耍中，不知不觉，太阳公公就要下班了。这时的太阳我们叫它夕阳（出示词语）。2、了解“归舟”3、欣赏“渔歌”，体会渔民丰收的喜悦。出示词语“渔歌”，播放渔歌。4、教师指导朗读。指名读第三行，老师点评。5、齐读。 （四）说说“金秋”1、想象“金秋”师：水乡的夕阳美吗？告诉你们江南的美还远不只这些，尤其是秋天。学生回忆秋天。2、出示组图。指名说说江南的秋天。（师相机引导。）3、小结：是啊！秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节，所以人们把秋天称之为金秋。出示词语“金秋”（
7、五）配乐朗读，感受水乡的“美”过渡：这样的江南水乡、这样的金秋，你觉得美吗？那就请你带上你的心情，带上你的表情，端起书本再自由地读一读这篇韵文吧！(学生自由读，老师巡视指导。)1、学生带着感情自由读全文。2、老师配乐范读，学生评议。（老师在学生自己的评论中引导朗读。）3、指名读。4、分组赛读。5、拍手齐读。【注】朗读是对课文音韵美、形象美、蕴含美等多层面进行整体性全面欣赏、品味的过程。6、回顾，记忆 (提示：用课文中的词语填空，边读边连起来想像一幅幅画面。)金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到水面上飘荡着的( )。接着，我们来到荷塘边看到了( )，认识了水底的（ ）。夕阳落山时，我们看到了（
8、），听到了( )。枫叶飘零的夜晚我们又看到了远处的( )和（ ）。【注】根据课文内容填空不仅是对原文的重现与记忆。同时也是自己独特的阅读感受的表现、自我潜能的一种释放，也是对课文的一种再创造。四、分析字形，指导写字。（一）认识“火”、“欠”。1、认识火字旁， 说说它与平时的“火”字有什么不一样。 最后一笔捺变成了点。2、说说本课中带有火字旁的生字。（指名说，大屏幕出示答案。）想一想为什么“烟”和“灯”都用“火”作偏旁。3、说说带有“欠”的生字。（指名说，大屏幕出示答案。）（二）指导书写“烟”、“灯”、“歌”。1、出示“烟”、“灯”、“歌”，齐读。2、学生观察，指名说识记方法。 注课堂应是在教师
9、指导下的学生自主的语文实践活动。过去教学识字，教师带领学生循着一个固定的套路反复地去拼字音，数笔画，说部件，联词语。这样固然也可以完成教学任务，但千篇一律的教学形式，枯燥无味的教学内容，会使学生失去学习的兴趣，学习效率比较低。现在把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，效率就大大提高了，既激发了学生的学习情趣，又注意深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。3、出示笔顺表，学生自学生字的笔顺。4、老师在田字格中范写，并引导学生观察字形结构、位置、笔顺。（“烟”“灯” “歌”都是左右结构，其中“烟”和“灯”都是左窄右宽的字，
10、而且写时左边要高于右边。而“歌”则是左宽右窄的，写时右边要略高于左边。）。5、学生描红（提示：坐姿、握笔姿势。）师生齐背儿歌：头正、身直、肩平、脚安。食指、拇指捏着，三指四指垫着，小指在下藏着，笔尖朝前斜着，笔杆朝后躺着。学生临写，老师巡视指导。要求：每个字临写两次，没写好的字多临几次。6、大屏幕展示学生的临写作业，师生共评。再临写。【注让学生在实践中既动眼用心，又动手操作，掌握如何写好字的本领，并在“读帖”、“描红”、“仿影”、“临帖”以及评议的过程中，感受汉字的形体美。五、课堂小结。今天我们认识了“火”、“欠”两个新偏旁，学会了写“烟”、“灯”、“歌”，本课的其它生字我们下一节课继续学习。江南那么美，希望大家有机会能亲自去那里看一看。板书识字1火 欠 烟、灯、歌（田字格中）第 6 页