1、五年级上数学评课-观察物体人教新课标徐立会老师执教了五年级数学上册观察物体一课。观察物体是新人教版小学数学五年级上册第三单元的教学内容，学生从二年级学过“从正面、侧面两个方向观察简单物体”后就没有再接触过。本堂课徐立会老师充分运用教具、创设了有趣的情境，吸引了学生的注意力，提高了学生探究的欲望，让学生通过观察活动，体验在不同的位置观察物体同一物体，看到的物体形状和面的个数是不一样的；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到两个物体的形状，使学生初步建立空间观念，为后面学习打下基础。观察物体教学的一个重要任务就是培养学生的初步空间观念。空间观念形成的基础在于观察，离开观察谈空间观念的形成便成了无本之木
2、、无源之水。想到，是空间观念形成的体现。学生离开实物能想到看过的物体的形状及位置关系，这说明学生初步的空间观念已经形成。因此，观察物体一课的教学重点应该放在“看”和“想”上。能否取得好的课堂教学效果，关键在于教师引导学生看的方法是否合理，是否给予学生充分的想象时间。本堂课徐老师的教学将“看”和“想”做足，主要有四步：第一步，分组（每四个学生为一组），并为每个小组准备足够的学具。这样在观察时，每位学生都能积极参与，有足够的时间和机会自主观察，进行思考。第二步，把“看”做足。徐老师开课伊始就让孩子们从不同位置观察同一个同学，利用身边的实物，调动学生的已有知识储备，明白从不同的面看到的是不一样的情境
3、。接着又利用课前准备的一个长方体小药箱来观察、认识物体的正面、侧面、上面是不同的；并用为每组同学准备的一组圆柱体与球，让学生从不同面观察两个物体放在一起的形状。小组内每个学生都从不同位置认真地轮流观察，把“看”做足。第三步，把“想”做足。本节课教学中，徐老师为学生创造了猜想的环节。首先，在观察两个物体时，当学生看到不同的图形，用质疑的方法引导学生猜一猜是从哪个位置看到的，然后观察、验证猜测的结果。其次，在拓展训练中徐老师出示一个圆形和一个正方形的组合图形，让学生猜想自己看到的图像可能是什么立体图形。学生的思维很快被激发起来，出现了多种答案。在这样的猜想活动中，发散了学生思维，促进了学生智能的开
4、发和数学思维的发展，学生空间观念已初步形成。第四步，想象图像和真实图像对接。每次学生想象之后，徐老师都会利用实物演示或用多媒体课件出示几组图像，让学生把想到的图像和教师提供的图像对接起来，从而验证了自己的猜想，就算学生想象不出来，就再一次看看实物，然后进行想象和选择，在学生“看足”与“想足”之后，学生初步空间观念的形成就水到渠成了。徐老师是一位年轻的数学教师，看得出她课前挖掘教材，围绕紧扣目标，有效设计，想方设法调动学生的积极性，让课堂教学放出智慧的光芒，教学效果较好。徐老师的课不仅让孩子们获取了知识，更为重要的是让孩子们获得了学习的快乐。当然由于经验的不足，徐老师课前没有试音，在空旷的多媒体教室上课，声音应该比平时大一些或用扩音器;其次徐老师应注意语言的精炼，讲解不要琐碎。这都得靠经验的积累，相信经过此类型的活动，徐老师一定会有更大的进步。第 2 页
