1、1古诗二首导学案设计课题古诗二首课型新授课教学目标1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。2能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。教学重点1.认识11个生字，会写8个字，积累词语；背诵古诗。2想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。课前准备1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)2预习课文，完成预学案作业。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、诵读课题，引入新课(用时：7分钟)1.板书课题，引读课题，学习“诗”字。可以用熟字加偏旁的方法记(寺诗)，也可以用熟
2、字换偏旁的方法记(特诗)。2引导学生交流：我们今天要学习的第一首古诗是什么？3板书“村居”，组织学生识记生字“村”。4组织学生齐声诵读题目村居并交流：“村居”是什么意思呢？5简介诗人。1.朗读课题，读准“诗”的字音，交流识记字形的方法。2齐读：村居。3朗读诗题，读准“村”的字音，记忆“村”的字形。4齐声诵读，读准字音。交流“村居”的意思：在农村居住。5认真倾听，对诗人有大致的了解。1.教师可以建议学生用扩词的方法识记生字，效果更佳。2教学中教师可提醒学生：了解古诗的写作背景，是学习古诗的一种好的方法。二、初读古诗，学习生字(用时：8分钟)1.组织学生自由朗读古诗，读准每一个字音。2组织学生展开
3、小组合作，相互检测古诗朗读情况。3指名朗读古诗，集体纠正读错的字音。4将学生容易读错的生字集中板书在黑板上，组织学生展开小组合作，识记这些生字。5利用生字卡片，组织学生开火车认读生字，巩固字音。6引导学生再读古诗，读准字音，读好节奏。1.一边读一边圈画读不准的字。如：“拂”不读f，“堤”不读t。2小组同学相互当小老师，倾听其他同学的朗读，并针对读错的字音范读。3朗读的同学要努力读准字音，倾听的同学要及时纠正错误字音。4展开小组合作，想一想并说一说怎样才能又快又准地记住这些生字。5开火车认读，努力读准平舌音和容易读错的字音。6自由朗读，要读得正确、流利、有节奏。1.识字、认字是低年级语文学习的重
4、要内容，在交流易错字音或识字方法时，教师一定要落实到位，教给孩子们更多的识字方法，为以后的识字学习做好铺垫。2本课有几个容易读错的字音，教师要重点强调，一定要将字音教学落实到位。三、借助图画，理解古诗(用时：15分钟)1.引导学生仔细品读村居，一边读一边想：如果请你为村居画一幅插图，你会画什么？2引导学生再次仔细读一读诗句，想一想：我们在画这些事物的时候应该把它们画成什么样？3组织学生集体交流，并相机引导学生理解诗句。4课件出示村居插图，引导学生欣赏并交流自己的想法。5教师指导学生依据画面，朗读古诗，背诵古诗。1.仔细读一读每个句子，圈画出村居中提到的事物，然后交流自己的想法。2读诗句，填写“
5、学生活动卡”后进行小组交流。3一边交流，一边展开想象，理解诗句的意思。4欣赏插图，并说一说：哪些地方画得符合诗意？哪些地方需要改进？5有感情地朗读古诗，并准确背诵古诗。课前让学生观察春天的自然景物，重点观察柳树及其生长情况，以及春天百花盛开、争奇斗艳的情景。如果因季节的关系观察不到，可以让学生回忆春天的景象或找一些有关春天的图片看一看，为后面的交流和绘画做准备。四、巩固生字，指导书写(用时：7分钟)1.课件出示本课生字“诗、童”，再次认读，并指导学生扩词。2指导学生识记字形，观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。3范写生字，提示要点。4组织交流反馈。1.认读生字。交流识记字形的方法，并牢记
6、字形。给生字组词，扩充词汇。2观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。3观察教师范写并在田字格中临写。4同学之间相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。教师重点强调以下内容。诗：“讠”短提写得小一些，为旁边的“寺”让出空间；右边的“寺”上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”字。童：上扁、宽，下长；第九笔为横，第十笔为竖。五、背诵古诗，积累古诗(用时：3分钟)1.带着对春天的喜爱及小朋友们快乐的心情背诵古诗。2搜集描写春天的其他古诗，比一比谁积累得最多。1.学生有感情地背诵古诗。2搜集古诗，请家人当老师，教一教，读一读。可以丰富课外积累形式，制作古诗卡片、古诗小书签、古诗小报等
7、。让学生的积累活动变得丰富而充满趣味。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、图片导入，激发兴趣(用时：5分钟)1.出示咏柳插图：柳树在我们眼里并不新鲜，可在大诗人贺知章的心里，柳树就是价值连城的美玉，就是光鲜耀眼的丝绸。导入课题：咏柳。2引导学生识记生字“咏”，理解诗题。3引导学生汇报课前收集的关于贺知章的资料。1.齐读课题。2交流识记方法：加一加法：咏口永，扩词。了解“咏”的意思是赞美，“咏柳”就是赞美柳树。3汇报、交流。相互补充。1.教师在介绍诗人资料时可以告知学生：“知诗人”也是学习古诗的一种好的方法。2兴趣是最好的老师，充分调动孩子们的积极性能够产生较好的教学效果。二、初读古诗，
8、学习生字(用时：8分钟)1.组织学生自由朗读古诗，要求读准每一个字音。2组织学生展开小组合作，相互检测古诗朗读情况。3指名朗读古诗，集体纠正读错的字音。4将学生容易读错的生字集中板书在黑板上，组织学生展开小组合作，识记这些生字。5利用生字卡片，组织学生开火车认读生字，巩固字音。6引导学生再读古诗，读准字音，读好节奏。1.一边读一边圈画读不准的字。2小组同学相互当小老师，倾听其他同学的朗读，并针对读错的字音范读。3朗读的同学要努力读准字音，倾听的同学要及时纠正错误字音。4展开小组合作，想一想并说一说怎样才能又快又准地记住这些生字。如形近字比较：裁栽载，“裁”的本义是裁剪衣服，所以形旁是“衣”。5
9、开火车认读，努力读准平舌音和容易读错的字音。6自由朗读，要读得正确、流利、有节奏。1.低年级的识字教学，教师应根据孩子们的年龄特点，讲一讲有趣的字的故事或谜语来激发孩子们的学习兴趣。2教师应重点强调部分生字的读音：“丝、裁”为平舌音，“妆”是翘舌音，“绦”不要读成tio。三、结合插图，理解诗意(用时：18分钟)1.引导学生仔细品读咏柳，一边读一边想：如果请你为咏柳画一幅插图，你会怎样画春天里的柳树？2利用课件播放咏柳动画视频，引导学生观察柳树在春天里的样子。3引导学生结合画面进行交流：诗人为了突出柳树在春天里的独特样子，运用比喻的修辞方法，把什么比作什么？4引导学生理解诗句，体会情感。5引导学
10、生朗读古诗，然后交流：我们在给咏柳画插图时，还可以画什么？6指导学生有感情地诵读古诗。1.一边朗读古诗，一边想：诗人笔下的柳树有什么特点？圈出相关的词语，再想一想这些词语的意思。2观察并交流：高高的柳树，长满了翠绿的新叶。从树上垂下来无数绿色的柳条。3观察画面，朗读相关的句子，并交流：诗人将柳树的新叶比作碧玉，将枝条比作绿丝带。4自主交流诗句的意思，体会诗句中蕴含的情感。5朗读咏柳后两句，然后交流：通过摇摆的柳条画出春风，还可以画几只小燕子。6多种方式有感情地诵读古诗。1.咏柳前两句用比喻的修辞方法，描绘了静态中的柳树，使人感受到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，以及巧妙的想象，把对柳
11、树的赞美，引向对春天的赞美。这是这首诗的主要特点。教师要引导学生在交流过程中有所体会。2指导朗读。重点让学生读出感情，读出诗的节奏感。可以先结合插图，想象情境来感悟诗句的含义，体会诗人的所想所感，再通过诵读把自己的理解和感悟到的情感表达出来。四、出示生字，指导书写(用时：7分钟)1.课件出示本课生字“趁、碧、妆、绿、丝、剪”，再次认读，并指导学生扩词。2指导学生识记字形，观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。3范写生字，提示要点。4利用投影仪展示书写成果，集体评议后修改书写。1.认读生字。交流识记字形的方法，并牢记字形。给生字组词，扩充词汇。2观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。3
12、观察教师范写并在田字格中临写。4同学之间相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。教师强调。碧：由“王、白、石”三个字组合而成。“王”最后一笔由横变为提，下方的“石”字要写得扁且宽，与上方的“珀”字相平衡。妆：左边为点、提、竖，写在竖中线左侧，为右边的“女”让出空间。绿：左边为绞丝旁，第二笔“”从第一笔的收笔处偏上方开始起笔。五、绘制图画，拓展延伸(用时：2分钟)1.鼓励学生为咏柳画一幅插图。2你还知道哪些描写春天的故事？找出来写在积累本上和家长一起诵读。1.根据古诗内容配插图。2收集古诗，亲子共享。学生画插图时既可以完全尊重古诗内容，也可以根据自己的生活经验，在古诗内容的基础上有所添加。