1、找规律填数教学目标：(1)使学生初步了解最简单的数列。(2)教会学生通过察看、归纳、抽象出数列的规律，培育门生察看本领和抽象思维能力。(3)使学生能用较完全的说话陈述数列的规律，培育门生的表达本领。 (4)在了解规律的同时，并能按规律填数，培育学生的推理能力。教学重点和难点：学会找规律，按规律填数。教学过程：一按要求数数(一)一个一个地数，从四十数到五十二(二)两个两个地数，从二数到二十(三)五个五个地数，从五数到五十(四)十个十个地数，从十数到一百二在横线上填数(一)三一连加三，每次加得的和写在横线上(二)六一连加六，每次加得的和写在横线上(三)48一连减四，每次减得的差写在横线上(2)学习
2、新课一发言师：今日动物园里召开运动会，有七只小兔参加了1百米竞走，它们参加竞赛的号码是按必定规律分列的，但是教练员点名时，发现有两只小兔迟到了，这两只小兔子的号码各是多少呢？你们能猜出来吗？(此时门生非常愉快，都想参预猜号码)今日咱们就一起来了解数列的规律，学习按规律填数板书课题：找规律填数二教学例一(一)出示：1 4 7 10 13 师：像如许几个数按秩序序分列起来的，称它为数列。请门生跟读“数列”。(二)提问：师：从总体看，后面的数与前面的数对比，有甚么特色？生：后面的数比前面的数大。师：每相邻两个数是怎么样变化的？(在投影仪上演示)你发现了甚么规律？生：前面的数加之三得后面的和。师：相邻
3、的两个数都相差几？生：相邻的两个数都相差3。师：适才咱们从总体和相邻的两数变化看，发现了这个数列的规律，咱们可以用如许两句话来表达这个数列的规律：后面的数比前面的数年夜，相邻的两个数都相差三。(边说边板书)师：先听教师完全地说一遍，看哪位同学能学教师说一遍(指名说规律)(三)填数师：谁知道迟到的两只小兔子的号码是多少呢？生：(同桌相互说说后回答)是16，19(四)尝试实习找规律填数：a3 7 11 15 19 后面的数比前面的数( )相邻的两个数都相差( )里填( )b1512 9 后面的数比前面的数( )相邻的两个数都相差( )里填( )，( )三教学例二(一)出示：按规律在横线上填适合的数
4、0 10 30_100(二)提问：师：从总体看，后面的数与前面的数对比，有甚么特色？生：后面的数比前面的数小。师：每相邻两数的差都同样吗？算算。生：每相邻两数的差是10，20，不一样师：第一个数与第二个数之间相差10，第二个数与第三个数之间相差20，那末第三个数与第四个数之间相差若干呢？板书：生：相差30师：第四个数与第五个数之间相差若干呢？板书：生：相差40师：从总体和相邻两数的差的变化看，这个数列的规律是：后面的数比前面的数年夜，每对相邻两数的差总比前面一对相邻两数的差多10(边说边板书)(三)填数师：如今你们知道横线上的数是多少吗？生：是60师：怎么样计算？生：用它前面的数30，加之它与
5、前面1个数相差的数30，3030=60师：想想，怎么样计算？(四)尝试练习，找规律填数1 2 4 7 11 后面的数比前面的数( )每一对相邻两数的差总比前一对相邻两数的差多( )四老师小结：找规律填数就要先从数列的已知数中找出变化的规律，然后再按规律填上适合的数。(3)巩固反馈一找规律填数：(投影片)(一)3 5 7 9 13(二)8 11 14 (三)35 30 25 15 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者
6、。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。(四) 17 15 13 二你能在每朵花中写上1个数，使这些花也按必定的规律分列吗？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背
7、被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。三按规律填数，使每组数列不一样四按规律在里填上适合的数(一)2 3 5 8 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。(二)1 6 16 31 第 4 页
