1、一个中国孩子的呼声教学设计一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学目标：这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可
2、以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 认识“卓”“盔”等7个生字，会写“牺牲”等14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出
3、此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。理解含义深刻句子的意思。有感情地朗读课文。教学重、难点： 重点：通过对重点词句的
4、诵读导引、细品细读，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤，从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望，以及热切呼吁和平的真挚感情。难点：理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平”等含义深刻的句子，树立维护和平的信念。教学准备：多媒体课件。教学时数：第二课时一、 导入：同学们分享对幸福的理解，导出同样小小年纪却因为战争失去父亲的孩子雷利。二、 预习检测：课文中出现的字词。三、 课文学习：快速浏览课文找出雷利的呼声以及原因。（呼声：要和平不要呼声 原因：1、父亲牺牲 2、世界并不太平）四、 赏析句子：描写父亲的语句中，找出让你印象深刻的句子划出来，谈一下自己的感受并且小组内交流。1、
5、指导重点朗读：“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么 “他的死是光荣的，他是为和平而倒下的2、 引导学生找出提到父亲时的三次鲜花，并理解雷利的不同心情并指导朗读。（1）我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。（2）我们如约捧着鲜花，接到的却是父亲那覆盖着国旗的遗体。 （3）今天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。3、出示图片和数据让学生深入了解战争的危害，并树立维护和平的信念。 生谈体会。五、 课堂练笔：仿写： 救救孩子们， 要和平不要战争！ 为了母亲不再失去儿子， 为了妻子不再失去丈夫， 为了孩子不再失去父亲， 全世界应该一致行动起来， 维护和平，制止战争！六、 拓展阅读：语文主题丛书2 和平颂七、 课后作业：给处在战争中的国家或地区的孩子写一封信，表达自己对他们的关心和问候，以及共同争取世界和平的愿望。第 3 页
