1、五年级上语文教学实录-迷人的张家界人教版一、赏图入境，激趣导入师：同学们喜欢旅行吗？生：喜欢。师：那我们就跟着课本去旅行。看！（出示泰山、华山、黄山的风景图）雄伟的泰山，险峻的华山，变化多端的黄山，美吧。可我们今天要去地方，有着泰山之雄、华山之险和黄山之变化，（出示课题，板书并齐读课题）就让我们走进张家界，去真正领略那仙境般迷人的景色。一起读课题。(生齐读课题)【评析：利用儿童喜欢旅行这一特点导入新课，激发了学生的学习兴趣，营造了一个生动活泼的课堂氛围，并通过欣赏图片再告之今天所学内容比看到的更精彩，在极短的时间内吸引住了学生，给人一种“课伊始，趣亦生”的感觉。】二、放情试读，理清脉络师：请同
2、学们认真读课文，读准字音，不懂的同桌相互合作学习。（生自由朗读课文）师：课文着重从张家界的哪些方面来写的？找找课文中哪些地方让你体会到张家界有着泰山之雄、华山之险和黄山之变化的，体会到一处也可以谈谈。生：课文描写了张家界的山，水，还有动植物。师：你很会读书，概括得精炼、准确。生：大家请看第二小节，“重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云。”我觉得山峰很高，一定很雄伟。师：“高耸入云”，都直插云霄了。生：“它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，有的有的有的”从这里我体会到张家界的山有黄山之变化。师：的确，它们一座有一座的特点和形态，真是变化无穷。生：金鞭岩，“从山脚到山顶，像斧砍刀劈似的”，这
3、样的山峰让我体会到险峻。师：“斧砍刀劈”，真够险的。【评析：因为是选学课文，所以放手让学生自主学习、合作探究，主要以学生交流为主，理清文章脉络，培养他们自主读书的能力。问题设计整合，牵一发而动全身。】三、品词析句，积累运用师：今天我们重点来研究张家界的山，看看作者描写的山哪些地方体现了雄、险和变化多端。描写山的段落主要是哪几个段落？生：第2、3、4自然段。师：就请读2、3、4自然段，它用了许多好词语来描写张家界的山，边读边找这些好词语，用“”标画下来。（生读相关段落，标画词语）师：你找到了哪些描写山的好词？其他同学注意听，过会儿补充，如果他说到的你没找到，也请你把它标画下来。生：我找到的有“拔
4、地而起、高耸入云、一柱独峙、斧砍刀劈”。生：还有“重重叠叠、双峰插云、气势磅礴”。【评析：有意识让学生将课文中描写山的词语标画出来，这对学生快速把握张家界山的特点具有较好的促进作用，为学生进一步感受张家界山的雄、险、变化开掘了最短的“阅读路径”。】（课件出示相关词语）拔地而起 高耸入云 一柱独峙斧砍刀劈 重重叠叠 双峰插云气势磅礴 絮絮低语 凌空展翅迥然不同（生齐读词语）师：请选择一个词说说，那样描述的山峰会是怎样？生：一座挨着一座，山峰几乎连在一起的，那是重重叠叠。生：一座有一座的特点，那些山峰的形状应该是迥然不同的。生：一柱独峙的山峰,我想它会很孤独地立在那里。生：那么多的山峰聚在一起，仿
5、佛在絮絮低语，向人们诉说着张家界美丽的传说。师：真不错，同学们对词语理解得很准确。师：（出示一些山峰的图片）老师这儿有张家界的一些山峰图片，看看我们刚才学过的词语哪些可以送给它们？（指名学生说，一幅图片可以多个符合的词语）师：让我们再来读读这些描写山的好词语，把它们印在脑子里。(生再次齐读词语)【评析：要求学生选用词语分别说说张家界的山的印象，并将词语送图片这不只是阅读感受的外在表达，还是学生对词语理解感悟后的积累与运用，而且采用了以文释图的方式，实现了词语理解和整体感知的整合，产生了良好的综合效应。】师：在众多山峰中，有一个绝佳位置，能将张家界的美景尽收眼底，找一找这个位置在哪儿？生：黄狮寨
6、的点将台。（出示第四小节，指名读）师：找一找有没有这样一个句子，它集中写出了张家界山峰的雄、险和变化。（生找到句子，用“”划下来）（课件出示句子）我们来到一处叫点将台的地方，朝下望是万丈深渊，台的对面齐刷刷地屹立着大小八九座山峰，像一个个虎背熊腰的武士，在等待着出征的号令。（生齐读句子）师：这个句子哪些地方体现了张家界山峰的特点？生：“万丈深渊”让人觉得十分险峻，“虎背熊腰的武士”又让我们觉得这些山峰非常雄伟，它的变化我想是体现在大小八九座山峰吧，那么多的山峰肯定是有变化的。师：是啊，一个句子就能把所有特点写具体生动，作者是用了特别的写法。仔细看看这个句子，（手指屏幕）哪些是写作者看到的？哪些
7、是写作者想到的？生：（似乎有所悟）“朝下望是万丈深渊，台的对面齐刷刷地屹立着大小八九座山峰”这是作者看到的，“像一个个虎背熊腰的武士，在等待着出征的号令”是作者想到的。师：对，“像”后面是作者想到的，一个“像”字引出了作者的联想，就把他看到的山峰写活了。类似这个“像”字能引起作者联想的词还有很多，找找课文中还用到了哪些词来引出作者的联想？（生赶紧低头寻找，找到后迫不及待地举手回答）生：“有如”、“酷似”。师：那么你知道的还有哪些词语也能引出联想？生：仿佛。生：好像，似乎。生：犹如，似的。生：宛如。师：同学们真能干，一下子说出了这么多。作者他看了再想，既写出了看到的美景，又有自己的联想感受，把景
8、物的特点写具体生动。在课文中这样写法的句子还有很多，有的一连串是作者想到的，有的边看边想，找一找并用“”划下来。（生很感兴趣，埋头寻找）生：在第三小节，作者描写“神鹰护金鞭”，他边看边想，“夕阳映照下的金鞭岩，金光闪耀，有如一支怒举的金鞭，直指云霄。”还有“一座巨大的山峰紧靠着金鞭岩，巨峰酷似雄鹰，鹰首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱着金鞭岩，气势磅礴，这就是有名的神鹰护金鞭。”师：你很会发现！作者他看到金光闪耀的金鞭岩和一座紧靠的巨峰，联想到了“神鹰护金鞭”，真是想象力丰富。生：在第二小节作者写到“有的像身背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双
9、峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑它们纷纷排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低语。”我觉得这是作者在看到重重叠叠的山峰一座有一座的特点儿引发的一连串的联想。师：你说得真好！作者就是用了这种特别的写法，写出了张家界山峰的雄、险和变化多端，就让我们一起来读读这些句子吧，学习他这种特别的写法。（生齐读屏幕出示的句子）师：（出示另外一些山峰的图片，如夫妻岩、五指峰、御笔峰、劈山救母等）张家界的山峰还有很多很多，你能仿照作者的这种写法来写写吗？你可以用一连串的联想来写这里所有的山峰，也可以挑一座山峰看了再想，写出这些山峰的特点。如果用上一些课文中描写山的词语和课外你所积累的词语，就一
10、定能把山峰写得更具体生动。（师屏幕出示课文词语和刚才学生讲到的引出联想的词语，生尝试仿写）【评析：语文课程标准提出能写见闻和联想是在四年级下册的教学目标中“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。能把内容写清楚、写具体”，让学生在上册学习中提早接触到，降低难度来学习又何尝不可，写了见闻，又写了联想，就会使见闻更形象，给人印象更深刻，使文章更感人。阅读此类文章时，我们让学生分清文章中的事物和联想，在自己的头脑里浮现出一幅幅文中描绘的情景。这样不仅能加深学生对文章内容的理解，也能更深刻地体会作者所表达的感情，还能提高他们的想象力和对语言文字的欣赏能力。该课是一篇选学课文，选学课文一般两种处理方式，
11、一是自学，二是略读，教者采用了第二种方式。根据叶圣陶提出的“就教学而言，精读是主体略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。该课的定位在于积累运用，抓住文中好词好句和见闻加联想的写法来展开教学，整堂课结构清晰，以文释图，抓住重点例句研究，品读文本，感悟体验作者情感，每一个教学步骤扎实有效。教师关注教学素材的有效性，挖掘它的最佳利用价值，引导学生正确的价值取向，让学生在阅读中真正有所学，有所得。】第 6 页
