1、对韵歌教案学习目标1.正确认读“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字；会写“虫、云、山”3个生字。认识“提、撇折、竖折”3种新笔画。2.学习用普通话正确朗读课文，初步感受韵文的韵律美，了解句子意思。3.培养生态意识，热爱并尊重自然。4.培养学生养成乐学善学的良好习惯积极的学习态度和浓厚的学习兴趣。学习用普通话朗读课文，背诵课文。学习重点1.正确认读“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字；会写“虫、云、山”等3个生字。认识“提、撇折、竖折”3种新笔画。2.学习用普通话正确朗读课文，初步感受韵文的韵律美，了解句子意思。学习难点1.培养生态意识，热爱并尊重自然。2.培养学生养成乐学善学的良好习惯
2、积极的学习度和浓厚的学习兴趣。学习用普通话朗读课文，背诵课文。课前准备1.制作课件。2.预习课文。课时安排2课时。教学过程第一课时一、游戏导入，激趣促学。1.游戏规则：教师说一个词语，学生边拍手边说出它的反义词。如：老师说“天”学生说“地”。依次完成“长短黑白轻重”。2.教师在几组反义词中间分别加上“对”字，让学生再次朗读。3.出示大自然的景物图片。师：我们生活在美丽的环境中，大自然是我们共同的家，我们都要爱她。让我们一起来认识一下来自大自然的朋友。（课件出示：云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫的图片）4.教师导入新课，板书课文题目对韵歌。二、初读课文，检查预习情况。1.学生自由读对韵歌，边读边圈
3、画本课的生字，不会的请教同桌或老师。2.小组讨论交流在试读的过程中遇到的困难，互相纠正，共同进步。3.出示课文生字，全班汇报，教师点拨。4.齐读课文。三、识字教学，图文结合。1.指名读课文，纠正朗读不正确的字音。2课件出示图片及文字，引导学生看图读韵歌，如：出示“云和雨的图片及文字”等。3.出示课文会认生字，学习生字。（1）出示“对”字。个别读，齐读。（2）认识“对”字的部首及结构，找出“对”的反义词。（3）出示“雨风花鸟”的图片，让学生猜一猜这是什么字？然后相机指导学生结合图片组词。（4）把生字放回句子中指生个别读，齐读。4.理解词语。（1）课件出示最后一句。指名学生朗读。（2）去掉“山清对
4、水秀，柳绿对桃红”中的“对”字，再读读，谁想读？（3）“柳绿”和“桃红”这两个词合在一起时我们习惯读成“桃红柳绿”。请学生大声读。（4）学生赛读，看谁读得最好。（5）同学们，你们真棒，都说“桂林山水甲天下”，老师奖励你们，让你们欣赏一下桂林山水风光，好吗？（出示课件，播放桂林山水风光。）（6）看完这样的山水，你有什么样的感觉呢？可以用哪个词来说呢？（山清水秀、鸟语花香）（7）你能用这些词来介绍自己的家乡吗？四、融会贯通，反复练习。1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。2.生字运用，在7个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。五、布置作业。1.读生字。2.读词语。对错对比白
5、云乌云大雨下雨刮风大风红花花朵小鸟鸟语花香高山山清水秀3.搜集你喜爱的汉字，把它们介绍给大家。第二课时一、复习导入，巩固识字。1第一关：我会读。（1）课件出示苹果上的字。（2）指名认读。（3）开火车读生字。（4）读成语：山清水秀、桃红柳绿。2.第二关，我会背。（1）引导学生读对韵歌。（2）指名2-3名学生当小老师领读课文。（3）男女生对读。二、引导学生学编对子歌。1.过渡：孩子们学得真认真，一定有点累了，我们来做个课中操拍手歌放松一下，孩子们请起立，小手伸出来。2.请学生跟着老师的口令来做拍手操。拍拍我的小手，摸摸我的眼睛1、2、3；拍拍我的小手，摸摸我的耳朵1、2、3（耳对眼）。拍拍我的小手
6、，摸摸我的鼻子1、2、3，拍拍我的小手，摸摸我的嘴巴1、2、3（鼻对口）。拍拍我的小手，跺跺我的小脚1、2、3（手对足）。3.随机大屏幕出示：耳对眼，鼻对口，手对足。4.总结：我们也能编对子，我们也是小小作家了，了不起！掌声送给自己！请坐下。引导学生读一读自己编的对子。5.师：对韵歌中的词语一定是反义词吗？不一定。只要是相对的事物就行，比如天和地、日和月、风和雨，等等。三、 指导学生书写。1. 出示“云风鸟虫”的字理图片，运用字理教学。云：象形字。两横画表示天上横向的云层，弯钩表示卷状的云团。风：空气中流通的一种现象。鸟：甲骨文和金文的字形都是十分形象的一只鸟的样子，突出了它尖尖的嘴和细细的脚
7、爪。虫：字形是一条虫的样子，上端是尖尖的头，有的还有两只眼睛，下面是弯曲的虫身。小结：古人很聪明，他们能根据事物的特点，创造出汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！2.给生字扩词。3.课件出示田字格，复习田字格各部件的名称。4.教师在田字格中指导书写新笔画“提”“撇折”“竖折”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空，再在本子上练习书写。5.教师范写“虫、云、山”三个生字，学生跟着书空再描红。6.展示学生作业，师生点评。重点注意“虫”的第五笔是提，不要写成横；“云”和“山”要注意“撇折”和“竖折”的区别。四、反复诵读，拓展延伸。1.选择自己喜欢的方式练读对韵歌。
8、可以拍拍手，也可以同桌对读等。2.男女生对读。3.师生对读。4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。五、教师总结，激发自主识字兴趣，完成基础训练。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
9、至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。1.教师小结：我们不仅可以在学校、课堂中识字，在看电视时，在大街上，留心看，用心记，也能认识许多汉字宝宝呢！一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实
10、的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2.找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的生字宝宝。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。3.打开基础训练-对韵歌，一起来闯关吧！六、板书设计。虫 云 山第 5 页