1、“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从
2、于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。天上一群小白羊 教案“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更
3、接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也
4、称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。教学目标1 能正确朗读儿歌,鼓励学生背诵儿歌。2 在阅读儿歌中认识4个生字“河、才、家、乡”。学习笔画“弯钩”,学习部首“宝盖头”。3 知道“家、乡”的书写笔顺,并能在田字格中正确描写。4 能仿照课文的样子,发挥想象,编一首关于云变成的样子的儿歌。教学重难点1 在阅读儿歌中认识4个生字“河、才、家、乡”。学习笔画“弯钩”,学习部首“宝盖头”。2 知道“家、乡”的书写笔顺,并能在田字格中正确描写。3 能仿照课文的样子,发挥想象,编一首关于云变成的样子的儿歌。教学过程【导入】一、图片导入，揭示课题1.小朋友,你们
5、瞧,图上的羊儿们在干什么?2.那图上有几只羊呀?3.瞧,草原上的羊儿们越来越多,这回你能数得清楚有几只小白羊吗?4.那这么多的羊,我们可以用一个词来表示他们的数量,谁能借助拼音认识一下它?说明:以图片导入激发学生的学习兴趣,将学生的注意力集中在图片上,让学生看图说话,介绍图上的小白羊,训练学生看图说话的能力。以拼读方式训练复习韵母“un n”。出示:一群5.谁来说一说,这里有多少只小白羊?一群小白羊6.我们还可以说:一群( )说明:制作媒体羊的数量越来越多,数不清楚的时候引导学生用量词“一群”来表示动物的多。8.今天我们就要来学习第24课,板书:24天上一群小白羊谁来读课题,齐读9.读了课题,
6、你有什么疑问吗?说明:质疑课题,让学生带着问题去读课文,激发学生的学习热情。过渡:是啊,这群可爱的小白羊怎么会跑到天上去了呢?让我们一起听一听录音,说说你听到了什么?【讲授】二、初读儿歌，整体感知1.听录音,你听到了什么?2.小朋友们的耳朵可真灵,把儿歌内容都听到了,老师想要跟你们一起来读一读课文,好吗?老师读一句,你们跟读一句。3.哇,小朋友们读的可认真了。下面老师请你们自己读一读儿歌,说说儿歌中的小白羊在干什么?4.指名读说明:老师带领学生反复朗读课文,在熟练朗读课文的基础上理解课文,并做到有感情地朗读课文。【讲授】三、研读儿歌，仿编儿歌1.你们瞧,这天上的小白羊有着各种各样的动作,它们在
7、干什么?蹲着你能不能做一做蹲的动作。2.谁来读一读小白羊们的动作?注意停顿。3.想一想,天上的小白羊们还会有什么动作呢?出示:天上一群小白羊,有的_,有的_。说明:结合图片,让学生通过对小白羊的动作的想象来用固定句式有的_,有的_。进行说话训练,为仿编儿歌做下铺垫。4.一个小朋友看到了天上的小白羊们,他对它们说了什么呢?再读儿歌,找一找小朋友说了什么?5.交流:小白羊啊下来吧,别在天上着了凉。原来小朋友可关心它们了:_。谁来关心一下,谁来读?齐读。地上有什么能吸引小朋友们的呢?指名:因为地上河水清,地上_。6.出示图片:是啊,地上多美呀,瞧!河水多么清,草儿多么肥!谁能把这美丽的景色读一读?学
8、习:清:这时一个后鼻音,跟我读:清开火车 能不能用加一加的方法记住它:氵+ 青。与水有关:“氵”右边是青蛙、青草的青,与颜色有关。河与水有关“氵”7.河水这么清,草儿如此肥,怪不得小朋友要劝小羊们下来了,你想不想让它们下来啊?从你的朗读中,我相信小白羊一定会下来的。你把字音宝宝读准了。学习:才:拼读(开火车)组词,家乡:祖辈,爷爷奶奶生活过的地方,你的家乡在哪儿?家中新笔画 新部首 书空整字乡 跟师书空读词:家乡8生字宝宝送回儿歌,一起来读一读。说明:通过不同的侧重点来学习不同的生字,使得生字教学有趣、不枯燥,且形式多样,提高学生对生字的学习兴趣。9.瞧,这美丽的大草原上,小动物们在玩耍,河水
9、清清的,花儿五颜六色的,草儿茂盛,空气清新,快把你看到的说给小白羊听!用老师给的句式,劝天上的小白羊回家乡呢?出示图片,出示句式,仿编儿歌。 句式:小白羊啊下来吧,别在天上着了凉。地上 _ ,地上 _ ,地上才是你家乡。11.老师相信,通过你们的劝说,小白羊们一定会回到家乡的。让我们再读儿歌,感受一下。说明:通过前两次的说话训练,结合出示的风景与动物的图片让学生仿编儿歌,感受儿歌中所充满的童趣。【练习】四、巩固生字和词语。通过你们的劝说,小白羊们下来了,瞧,它们还为我们带来了生字和词语朋友呢!齐读生字和词语。【活动】五、拓展：发挥想象，仿编儿歌1.我们知道这群天上的小白羊其实就是天上的云。其实白云变幻莫测,发挥你的想象,说说白云还能变成什么呢?2.出示图片,根据老师给的图片或者你们自己的想象,仿照课文编一编儿歌。3.天上的云千变万化,只要小朋友们仔细观察,发挥想象,你也是一个编儿歌的小能手哦!说明:通过前几次的说话训练,让学生通过自己的想象,结合出示云朵形状的图片,让学生仿编整首儿歌,培养学生的语言组织和口语表达能力,感受儿歌中所充满的童趣。【作业】六、课后拓展1.编故事请你仔细观察一下天上的云朵,说一说他们像什么,都在干什么,编一编儿歌,说给爸爸妈妈或你的小伙伴听。2.有感情地读好儿歌,读给爸爸妈妈听。第 5 页