三年级上语文教案12.总也倒不了的老屋 人教.doc

1、12.总也倒不了的老屋教学目标1.会认“暴、凑”等8个生字,会写“壁、撞”等13个生字。2.熟读课文,说出故事的大意,理解故事内容。3.体会人物形象,感受老屋的无私奉献。教学重点理解故事内容,明白老屋代表的人物精神。教学难点通过人物形象,感受我们社会有多少像老屋一样的人,他们都具有无怨无悔的奉献精神。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课今天我们来学习总也倒不了的老屋,齐读课题,有什么疑问吗?例如:老屋为什么倒不了?施了魔法了吗?带着这个疑问我们一起学习。二、初读课文,了解大意1.借助拼音初读课文,要求读准字音,读通句子。2.画出不理解的字词。3.学生自学后教师抽查指导。三、细读课文,思考

2、下列问题1.课文讲了老屋为什么总也倒不了?(学习概括课文主要内容)2.你感觉老屋具有什么品质?用词语概括。四、教师指导书写生字重点指导“壁、撞”,并区分“壁、碧、避”。五、课堂总结这篇童话故事讲了老屋因为要给小猫、小鸡、蜘蛛遮风挡雨,一直不倒的故事。感受到老屋一生都在无怨无悔地奉献着。这么让我们敬佩的老屋,像我们生活中的谁呢?你在读故事的时候,是否能预测到故事的发展,是不是思路和作者一致呢?下节课我们继续学习。六、作业布置1.书写生字并组词。2.熟读课文,并想一想你能预测故事发展的结果吗。第二课时一、复习引入新课上节课,我们了解了老屋为了谁总也倒不了。谁来说一说?老屋身上具有什么精神?这节课我

3、们继续学习。二、读中感悟,以读代讲1.默读课文25自然段:画出老屋和小猫的对话,你读懂了哪些语句?读懂了什么?当小猫要求老屋时,你认为老屋会答应吗?出示例句:A.我到了倒下的时候了!(感受到老屋的疲惫松懈)B.再过一个晚上,行吗?今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。(从小猫的话语中我们感受到小猫的孤独无依)讨论:此时你猜猜,老屋会答应吗?为什么这样认为?说出依据。学生汇报,教师指导学习方法。2.默读课文69自然段:画出老屋和母鸡的对话,你读懂了哪些语句?读懂了什么?当母鸡要求老屋时,你认为老屋会答应吗?自学并汇报。3.默读课文1017自然段:画出老屋和小蜘蛛的对话,你读懂了哪些语句?

4、读懂了什么?当小蜘蛛要求老屋时,你认为老屋会答应吗?自学并汇报。三、课堂小结老屋疲惫和松懈的人生因为有了小猫、母鸡、蜘蛛的需要,忽然变得有了价值,我们感受到了老屋无私奉献的精神。作者也是在赞美像老屋一样的人,他们默默地奉献了一生,不求回报,同时也得到了快乐。四、作业布置“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指

5、“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1.书写生字词。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊

6、、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2.写一篇老屋我想对您说的短文。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。板书设计