1、走马灯的奥秘教学目标1知识与技能：学习生字；理解课文内容，有感情地朗读课文。2过程与方法：学习仔细观察的方法；尝试快速阅读法。3情感态度与价值观：学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。教学重点品味，研读描写茅以生善于观察、思考和探索的词语；理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理。教学准备课件，字词卡片，有关资料。教学时间2课时。教学过程第一课时一、谈话引入在我国有一位著名桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了中国古桥技术史。主要著述有钱塘江
2、桥武汉长江大桥茅以升科普创作选集等。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。二、学习生字1打开书，自由读课文，圈出不认识的字。2检查认字情况。抽读卡片，提示易错字。秘：左边禾木旁，不是木字旁。蜡：左边虫子旁，不是火字旁。转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。悬：上边是县，不要写成三横。奥：上边不封口。3自由读课文，标出自然段。4指名分自然段读课文，纠正字音。5指导书写：悬引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀，撇折在中线上。6练习写生字，同桌互相检查并修改。三、熟读课文，整体感知1齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?)2默读课文：通
3、过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?四、布置作业1抄写生字和词。2结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片;茅以升像;茅以升介绍等。)第二课时一、资料交流1上节课请大家收集了有关的资料。请同学们互相交流一下。2小组交流资料（图片、文字、影象等。）3结合学生资料出示走马灯图片课件或实物，略读第一自然段。一边读一边看图了解走马灯的样子。4导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们认识了一个怎样的茅以升呢？二、读课文，再次整体感受茅以升是一个怎样的人?1指名课文，思考。2板书：善于观察勤于思考勇于探索。3导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用
4、不同标记画出相关语句。三、研读课文1你感受最深的是茅以升是怎样的孩子？2根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论。3小组选代表进行汇报全班学生共同讨论、朗读。（1）感悟描写茅以升善于观察的语句。随学生汇报出示文字课件：走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。引导学生品味带点词语，体会其善于观察。“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。朗读感悟、评议。他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？（2）感悟描写茅以升勤于动脑的语句。随学生汇报出示文字课件：茅以升提出了哪些问题？小纸人、小纸马怎么会
5、转？怎么有时转得快，有时转得慢呢？那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？学生交流看法后引导朗读。（3）感悟描写茅以升勇于探索的语句.随学生汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：问、取、吹、又提问、又拿、点燃四、总结家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。这个工作
6、可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?五、布置作业课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。有感情地朗读课文。收集科学家的故事。
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