1、明天要远足教学设计西安市灞桥区纺织城小学 张瑾轶教材分析明天要远足是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。学情分析一年级学生能借助拼音读准生字，读通课文，但对课文内容的理解有一定难度。掌握了基本的汉字书写规则，但对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够。对身边的自然现象有一定的认识，但不能形成自己的语言。设计理念本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据语文课程标准的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗
2、歌;并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。教学目标知识与技能：1.会认读11个生字。会认 “目”1个偏旁。流利地朗读课文，读准字音。读好疑问语气。2.会写四个生字3.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。过程与方法：1、联系生活实际，结合插图，边读边想象感受即将远足的快乐、期盼之情。2、在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、 字谜识字法等，以此激发学生的
3、识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。情感态度与价值观：培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。教学重点：运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。教学难点：让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。教学过程：一、谈话导入，揭题1.师：你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？看到了什么样的风景？学生自由说。2.师：告诉大家一个非常棒的消息，咱们班的老师前几天去了一个非常漂亮又非常好玩的地方，她打算明天（学习“明”字：后鼻音，音节是mng，左右结构；用加一加的方法识记：日月明。或者结合字义巧记：日月同辉明。可以组词：明天。）带咱们
4、一起去远足（引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)），就是来一场徒步旅行呢，你们想去吗？我知道你们巴不得现在就去了，幸好老师拍下了照片，咱们来先睹为快，看看明天我们要去什么样的地方？示风景图片。师：这地方怎么样？你从图上看到了什么？二、品味“睡不着”1.师：现在我就想插上翅膀飞到这么美的地方去，你们想吗？从得知明天要去这么美的地方那一刻起，我就有预感，今天晚上啊，我是绝对要睡不着觉了。整一个晚上，我肯定会这样出示：翻过来， 翻过去，唉 唉睡不着。 睡不着。师：谁会跟我一样？指生朗读。2.师：大家看，“唉”拖着条长长的尾巴呢，这是破折号，这里代表叹气
5、声的延长。（师示范朗读，指名学生读。）唉你什么时候会有这长长的叹气声呢？3.师：刚才我从你们的叹气声里都听出了不开心，不高兴，但是，明天去那么漂亮的地方远足可是令人兴奋的事，很令人向往的事，怎么叹起气来了？出示生字：睡.师：咱们来看看这个睡字，它的左边是目字旁，目字旁的字大家觉得应该和什么有关呢？（眼睛）它右边是一个垂字，咱们的眼皮垂下来在闭目养神了，就是在睡觉了。记住睡觉的时候是闭上眼睛的。指导学生拼读，给睡字找好朋友。师引导朗读：这么美的地方我们要明天才能欣赏到，我觉得好无奈齐读句子；这么美的地方明天就能欣赏到了，我觉得好期待齐读句子；这么美的地方明天就能好好欣赏了，但是我已经迫不及待了齐
6、读句子。4.师：此刻，我最想要（生：天快点亮吧！）出示：到底什么时候，才天亮呢？师：是呀，我满脑子都在想（指生读句子。）师指导朗读：（注意轻声的词语和疑问句句末语调要上扬）咱们看看这句话，有点儿难度，容易拖。拖音呢是我们一年级小朋友很容易犯的朗读病。怎么能治好拖音病呢？师：治好拖音病，老师这儿有一招，看看我从这段中找出了这两个词，想听我读读看吗？你听听，有什么发现。教师范读。什么 时候师：你发现了吗？像这两个词是轻声词，轻声放在最后一个字。读的时候，前一个读重一点，后一个轻的。师：现在我把它放回句子里，看能不能把拖音病治好了。咱们合作读，我响亮的读，你们轻一点。以后我们可以用读好轻声的办法去治
7、好拖音病。今天你们已经有进步了，把掌声送给自己，表扬一下。它呀，还是个疑问句，读问句的时候句末语调要上扬，咱们来试试？师引读：漫漫长夜，我翻过来，翻过去，唉（指名学生接读）看着一片漆黑的窗外，我翻过来，翻过去，唉（指名学生接读） 想着明天要去那么美的地方，我翻过来，翻过去，唉（指名学生接读三、认真读课文师：有个小朋友呀，跟我们一样明天也要去远足，目的地也是风景非常优美的地方，他远足前一晚也跟我们一样翻过来，翻过去睡不着呢。为此，他还写下了一首小诗，我们来读一读他都在想些什么？1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。2.同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。提出读文要求：(1)读准字
8、音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。(2)把这首儿歌读通顺。(3)用笔圈出本课需要认识的生字。3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)4.她都想到了什么?(完成活动设计卡，小组内交流。)四、品味感悟（一）欣赏“大海”1.师：刚才那位小朋友为什么睡不着？他在想些什么呢？（大海）出示大海图片，板书：海师指导海字 ：拼读，说识记方法认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水，开火车给“海”找朋友。2.师：他想到的是“那地方的海”，那地方是哪里呢？可以用手指一指
9、吗？ 师随学生同指四面八方，边讲解：那地方是说比较远的地方，（顺手指眼前）那何老师现在指的是哪儿？（这）这是指这里，这和那是一对反义词呢！那的好朋友除了“那地方”，还有哪些呢？3.师：在你印象中，海是什么颜色的？（蓝色）可老实说那地方的海又是什么颜色呢？（师板书：多种颜色）想看看吗？多图展示大海是多种颜色的。师：看，这是蓝绿色的海，这是深蓝色的，这是浅蓝色的，这是蓝的快要发黑的海，师：这么漂亮的海，你最想干什么？海水一浪一浪只冲到你的脚上，好像在给你挠痒痒呢！4.师：远足前的晚上，难怪他会想出示句子：那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？5.小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)识记
10、“老”字。你能用“老师”说一句话吗？6、小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信)你是从哪个词看出来的？指导朗读：读好轻声的词语(地方，真的（学习“真”字，强调里边有三横），说的，那么，吗)句末语气要上扬， 指名读，男女生比赛读。5.师：这一想呀，越想越兴奋，所以齐读（出示：翻过来，唉睡不着）这一想呀，越想越开心，所以齐读（出示：翻过去，唉睡不着） 这一想呀，越想越期待明天的远足了，所以齐读（出示：翻过来，翻过去，唉到底什么时候，才天亮呢？）（二）欣赏“白云”1.师：远足前的晚上，他睡不着，除了想着大海期盼天快点亮之外，他还在想什么呢？（云。师板书）你平常都看到过什么样的云？出示： 那地方的
11、云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？ 师朗读。洁白是什么意思？ （很白很白） 柔软呢？ （很软很软） 师：大家瞧，这是何老师今天早上从天上摘下来的白云，看它多么（洁白），想摸摸它吗？（请生摸一摸）感觉怎么样？（生：很软）这云呀就像文中的那个词语说的（洁白柔软）这么美的白云，多想去看看呀，所以远足前的晚上，就一个劲儿地想着：指生朗读，相机评价。2.师：这一想呀，越想越兴奋，所以齐读（出示：翻过来，唉睡不着）这一想呀，越想越开心，所以齐读（出示：翻过去，唉睡不着） 这一想呀，越想越期待明天的远足了，所以齐读（出示：翻过来，翻过去，唉到底什么时候，才天亮呢？）3.从这句话中你感受到了小作者什么心情？
12、(特别着急)那你觉得抓住那些词就能读出这种急切之情吗？（学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻十什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。）4、在“唉”的后面还有一个标点符号“”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流)老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。5、在前面的两个小节中，也出现了这个“唉”，同学们也试着读一读。五、 说话拓展师：明天咱们也要去那么美的地方远足了，现在的你肯定更多的的
13、想法，你能仿照这样说一说吗？出示：那地方的_，真的像_说的，那么_吗？【预设：生1：那地方的树，真的像老师说的，那么高大吗？师：咱们明天去了，会发现肯定比老师说的还要高大！生2：那地方的水，真的像同学说的，那么清凉吗？师：明天我们可以看到湖底的鹅卵石呢！生3：那地方的草地，真的像老师说的，那么软吗？师：咱们明天可以躺在柔软的草地上晒晒太阳，太舒服了。生4：那地方的天鹅，真的像老师说的，那么漂亮吗？师：可能向它们打声招呼，它们就飞快地游过来跟交朋友了。生5：那地方的树叶，真的像同学说的，那么红吗？师：我们可以捡些漂亮的落叶，回家做做树叶贴画。六、 再读课文1.师：现在相信你能把这首小诗读得更棒了
14、，咱们把这首小诗读给同桌听一听。2.指导同桌互读。师：读给同桌听可不是件简单的事哦，咱们得学会做三件事情。第一，认真听同桌读，听完我们要会？课件出示：（竖拇指图）生：竖起大拇指。师：对，比如他得很好了，你就学会表扬表扬他！第二件事，出示： （握手图） 要会？生：握手。师：握握手，同桌都是好朋友。好朋友之间要学会“帮助”！这第二件事就是要会帮助。还有一件事：（谢谢图）生：会说谢谢。师：接受了帮助，接受了表扬，别忘了说谢谢。这才叫做同桌合作读，明白了吗？学生同桌互读。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观
15、察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。3.合作朗读。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。师：刚才小朋友们读得多认真呀，现在咱们一起来读一读。男孩子读第一小节，女孩子读第二小节，最后一小节咱们一起来读。课题就由老师来读吧，咱
16、们开始了。男女生合作读诗。七、指导书写指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。1课件出示字的笔顺，学生书写。2教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。3教师范写，学生书写。4学生临写。5反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。八布置作业。 1、小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。 2、读我有友情要出租、是谁嗯嗯在我的头上第 5 页