1、光评价建议1.教学评价的内容和标准应根据本单元的教学目标来制定，除了对学生的科学概念和探究技能的掌握和运用情况给予评价外，还应对学生在活动中的表现，如团结合作、动手动脑、克服困难、交流反思等情况给予关注，纳入评价内容。2.对学生掌握和理解科学概念情况的评价，可通过问卷调查、学生对问题的解释与回答、学生自己的总结、书面考核、观察实验的记录单等方式进行。其中书面考核的题目内容应该能调动学生的积极思维，体现学生对科学概念的理解和应用，而不是仅凭死记硬背就能回答。3.单元前或每课学习前对学生初始概念的了解也是评价的内容之一，在教科书的编写中几乎在每一课或每一个活动的开始，都设计了了解学生初始概念的话题
2、，比如：“光和影”一课中的“想一想，影子是怎样产生的”；“阳光下的影子”一课中的“从清晨到黄昏，太阳在天空中的位置在不断发生变化，阳光下物体的影子也在发生变化吗？根据我们上节课的研究，说说我们的推测及理由”。教师要利用它来充分了解学生对即将学习内容的原有水平，以便有的放矢地进行教学。4.在一课的学习或一个活动结束后，教科书往往引导学生运用所学的知识去解释生活和自然中的现象，比如：在“光的反射”一课中，要求学生说说汽车反光镜、医生用的额镜是怎样利用光的反射原理的，试着画出光的路线图，等等。这是评价学生对所学习知识是否理解和掌握的好时机。教师要善于利用对这些话题的讨论，评价学生的学习发展情况，并把它和学生学习前的情况进行对比。5.本单元的最后两课“做个太阳能热水器”“评价我们的太阳能热水器”是对本单元学习的综合运用，也是对本单元学习的评价。教师可按照该课的教科书说明和教学建议，对学生的学习情况进行综合的评价。6.对学生的情感、态度、价值观的评价，除了教师的评价，更多的可充分利用小组的作用，让学生通过自评、互评来进行，同时也可以让家长来参与对学生的评价。之前，教师可根据学生的情况制定一些相关的评价内容和标准，这方面的评价主要是定性的评价。
