三年级上册语文试题第一单元提升练习 教科版.doc

1、第一单元提升练习一、读拼音,写词语。j ju yng b zhng dnqin kun shu qin dn linglng lng shng hi二、修改加点的错别字,写在括号里。什划()表大()小猫眯()说一扁()如愿以尝()三、选择恰当的词语替换句子中画线的部分,填序号。如愿以偿羞愧万分蹑手蹑脚小心翼翼1.妈妈十分谨慎地从厨房里端出来一碗热汤。()2.妈妈正在睡觉,我脚步很轻很轻地走进她的房间。()3.看着试卷上一个个红叉,我真是感到十分惭愧。()4.经过三个多月的努力,我终于实现了愿望,拿到了舞蹈比赛的奖杯。()四、把下列词语补充完整,并选择其中一个写一句话。风()浪静半()半疑()愿

2、以偿()天喜地蹑手蹑()小()翼翼忽()忽低自()自语造句: 五、照样子写句子。感恩感恩太阳,因为太阳给了我们光明和温暖;感恩父母,因为 ;感恩 ,因为 。六、课内阅读。片段一:彼得的母亲拿起账单,仔细地看了一遍,什么话也没有说。片段二:彼得欠他的母亲如下款项:在她家里的10年幸福生活0芬尼他10年中的吃喝0芬尼在他生病时的护理0芬尼他一直有个慈爱的母亲0芬尼共计:0芬尼片段三:(彼得)小心翼翼地把那60芬尼塞进了妈妈的围裙口袋里。1.片段一中妈妈为什么“什么话也没有说”? 2.从片段中我们可以看出彼得的妈妈是怎样的人? 3.读片段三,彼得为什么又把钱塞回了妈妈的口袋?你觉得他的做法对吗? (

3、4分)七、课外阅读。一天,我正在超级市场玩具部忙着。大厅里人来人往,熙熙(x)攘攘(rng)。这时,一位30多岁的母亲走了过来,身边跟着一位7岁的小男孩儿,模(mm)样像小学一二年级的学生。她请求说:“小姐,您能抽点时间听一听我孩子想说的话吗?”我立即(jj)迎上去,蹲下来问小男孩儿有什么事。只见他的小嘴巴紧闭着,两眼盯着自己的鞋子。一双小手微微发抖,拿着当时深受儿童欢迎的机器人玩具。“快点说!小姐没有那闲功夫等你。”母亲疾言厉色地命令道。突然间,气氛变 紧张,母亲气 掉眼泪,男孩儿哭了起来。我顿时预感到,可能有什么重要 事,自己必须耐心 听孩子说出这句话。它或许与母子俩有着切身的利害关系,甚

4、至重要 将会影响小男孩今后的成长。过了几分钟,小男孩儿好不容易结结巴巴地挤出一句话“小姐,我没想拿,对不不起。”他边说边伸开手,机器人玩具在被揉摸得皱皱(zhu zu)巴巴的包装盒里露了出来。听完这句话,母亲轻轻地叹了一口气。随即要我把玩具部的负责人请来,她得把事情讲清楚。她的行为很使我感动,体会到父母对孩子的一片爱心,理解到教育子女的不易。我动情地说:“夫人,不必了,玩具钱收下就行了,让这件事成为我们三个人的秘密吧!孩子既(jj)然明白错了,也就够了。”从此,这个秘密永远藏在我心里,成为一个美好的回忆。而那位母亲离去前几次向我鞠躬致歉的身影,至今令人难以忘怀。1.给文中加点的字选择正确的读音

5、,用“􀳫”标出。2.请给第自然段的横线上加上“的、地、得”。3.在文中找出母亲表示语气情绪变化的词语。4.“一听完这句话,母亲轻轻地叹了一口气。”这句话中,母来叹了一口气的原因是()。A.母亲很生气B.母亲很无奈C.母亲很伤心D.母亲一点儿办法也没有八、习作。在生活和学习中,你有没有想要感谢的人?为什么要感谢他(她)?请你以“我要感谢”为题,写一篇习作。参考答案一、拒绝硬币账单欠款受遣胆量玲珑伤害二、计达咪遍偿三、四、平信如欢脚心高言示例:河上刚结了冰,他小心翼翼地踏上去,心里总担心会掉下去。五、示例:父母给了我们宝贵的生命老师老师教给了我们知识和道理六、1.因为妈妈已经想好

6、怎样处理这份账单了。2.彼得的妈妈是一个无私的、全身心爱着自己的孩子的好妈妈。3.因为彼得意识到自己向妈妈索要报酬的做法错了,所以他把钱还给了妈妈。我觉得他的做法很对。我们应该懂得回报父母的爱。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子

7、学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。七、1.mjzhuj2.得地的地得“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“

8、荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3.请求疾言厉色叹了一口气鞠躬致歉唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。4.C八、提示:能选取典型的事例,交代清楚事情的经过,写出自己的感激之情。