三年级上册语文试题口语交际身边的小事人教部编版.doc

1、口语交际：身边的“小事”一、明确交际话题1本单元口语交际的话题是_。2“小事”指的是()A不重要的、琐碎的事情。B随处可见，跟我们的生活息息相关的事情。二、提出交际要求1面对不文明的行为，在劝说时要做到()大声呵斥，这样才能警示别人。尽量说得含蓄点，免得伤了别人的自尊心，得罪别人。态度要热情、坦诚，尊重对方，力求以理服人。2看到令人感动、温暖的行为，正确做法是()不好意思当面表扬别人，记在心中，默默离开。当面表达自己的感激和赞美之情，传承美德，让更多的人有正确的人生目标。三、学习交际方法1看清图意，表达看法：排列顺序。()弄清图中人物在干什么，想想他们的做法对不对。()观察图画，说说图中有些什

2、么。()就图中人物的行为说自己的看法。2结合实际，收集素材：判断对错。A我可以和小组的同学一起讨论交流我们平时看到的文明和不文明的现象。()B在交流的时候，我们要用简洁的话表达自己的观点，这样既可以节约时间，又可以提高我们的学习效率。()C对于温暖的行为我们可以从身边的同学身上找例子，但是不文明的行为我们最好从别的班级的同学中找例子，这样有利于我们班集体的团结友爱。()四、实践交际活动1我要交流的“小事”是：_2同学交流的“小事”是：_3我的看法是：_4身边的“小事”，处理方法判断对错。(1)我们不要到处乱丢垃圾，而要把它们丢到垃圾箱里。()(2)如果发现身边的人有破坏环境的行为，要提醒他们，

3、说服他们不要再这样做。()(3)“赠人玫瑰，手有余香”，所以为了让别人得到人间温暖，我们可以竭尽一切，在所不惜。()口语交际：身边的“小事”一、1.身边的“小事”2B二、1.2.三、1.213语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反

4、复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2A.BC四、1.示例：某同学在清洗拖把时，把周围的水管都打开了。2示例：在上学的路上，我突然发现前面几个大同学把口香糖吐在了地上。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先

5、生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。3示例：我会走过去诚恳地劝说那几位大哥哥和大姐姐，告诉他们这样做是不对的，希望他们把口香糖捡起来扔到垃圾箱里去。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。4(1)(2)(3)