三年级上册语文素材第五单元知识梳理_北师大版.doc

1、第五单元知识梳理“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识

2、的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 一、生字我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别

3、是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 享(xing)受 给(j)予(y) 探(tn)索 恐惧(j)其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧

4、,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 疾(j)病 食(sh)品 挨(i)打 铅(qin)笔厉(l)害 一秒(mio) 凑(cu)合 原谅(ling) 固执(zhi) 自私(s)二、多音字给（j gi） 难（nn nn） 转（zhun zhun） 切（qi qi）三、

5、近义词宣告宣布 消灭消除 保卫保护足够充足 探索探求 悲伤悲痛难受难过 责备指责 固执顽固期待期望 不知所措茫然失措四、反义词和平战争破坏保护 美丽丑陋无家可归安居乐业 固执变通犹豫果断 结束开始不知所措处之泰然 支支吾吾对答如流五、词语积累【形容漂泊不定的词语】无家可归流离失所 离乡背井颠沛流离居无定所断梗飘萍 流落天涯 雨沐风餐【“一A一B”式词语】一分一秒 一板一眼 一唱一和一心一意 一朝一夕 一生一世【形容心神慌乱的成语】不知所措 慌手忙脚 七上八下手忙脚乱 手足无措 忐忑不安六神无主 惊慌失措 大惊失色六、 词语搭配(美丽)的彩虹 (足够)的食品(洁净)的河水 (永久)的和平(提高)生活水平 (期待)地看着(轻声)地说 (亲切)地抚摸七、积累句型第11课 儿童和平条约1排比句：我们为了和平，为现在的和平，永久的和平，大家的和平。第12课 说声“对不起”1比喻句：教室里静得出奇，我知道大家都在等我开口，可不知怎的，我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。2反问句：是啊，不管是不是故意的，伤害和影响了别人，就应该说声“对不起”，这有什么好犹豫的呢？