1、 11减几教学目标：1、通过对问题情境的探索，体会11减几的退位减法的意义。2、初步掌握计算11减几的计算方法及思维过程，突出“破十法”和想加算减计算11减几。3、养成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，在合作学习的过程中，体验学习的乐趣，形成良好的学习习惯。教学重难点：重点：掌握11减几的计算方法，正确计算11减几难点：理解“11减几”的算理教学过程：活动1【导入】激趣引入 1、复习师：咱们今天去动物园看看，但是只有通过了考验才能观看。看谁算得快，算得准。10-5=10-7=8+7=2+9=15-3=17-6=2、出示主题图师：今天西城小学一年级的孩子去秋游，他们来到了动物园，他
2、们都看到哪些动物呢？（出示主题图）生1：有小白兔。生2：有猴子和小鸟、（师提醒小女孩和小男孩在聊天，看看他们都聊了什么？）生3:小女孩说有11只鹅，游走了2只，小男孩说，树上原来有12只猴子，下来了4只。师：有11只鹅，游走了2只，列一个算式？生：11-2（草稿板书）师：用咱们以前学习的知识能算出11-2吗？（遮住十位个位相减不够，揭示20退位减法的11减几）（板书课题）活动2【讲授】创设情境提出问题 1教学例1(1)创设情境，提出问题。师：刚刚的小女孩和小男孩在分笔，哪个会识字的孩子和大家说说。生:女孩说原来有11支，男孩说我拿走了2支。师：谁能用三句话提一个数学问题？生：原来有11支，拿走
3、了2支，剩下多少支？师：谁能列个算式？生：11-2预设：1、学生不说答案，咱们用以前学习的方法个位相减，个位不够减了怎么办呢？2、学生说出答案，问不会的有哪些（提出计算时遇到了什么困难），会的有哪些（引导至用以前的方法个位不够减了，我们计算遇到了困难可以怎么办？）求助小棒。师：想想怎么从11根小棒里拿走2根呢？拿走的时候思考怎么用算式表示？（老师巡视）活动3【活动】引导操作，探索解决问题的思路 引导操作，探索解决问题的思路。师：哪个孩子愿意和大家分享一下他拿走的方法呢？生上台展示（预设：孩子把1捆小棒打开时问：为什么要把1捆小棒打开呢？若孩子是从1捆小棒中抽出，就引导孩子抽出后就不是1捆小棒了
4、，要打开。）师引导说“我是这样拿的、（引导说算式）”其他同学认真听，是否和他的一样。生1：我先拿走单着的1根，在从1捆中拿走一根，还剩下9根。生1:11-1-1=9（11-1=10,10-1=9）师：剩下几根（9），还是一捆吗？（不是），不是咱们就要解开。师：非常棒，哪些孩子也是这样做的？（举手）你们还有其他的方法吗？生：我把1捆小棒打开拿走2根，算式是10-2=8，剩下的8根和单着的1根合起来是9根，算式是8+1=9。师：为什么要把1捆小棒打开呢？生：因为外面的是一根，但是要拿走2根（师引导是因为个位不够减了，就把1捆打开），谁听懂了他的方法？（请生重复）是这样做的孩子举手。师：孩子们真聪明
5、，现在跟着老师，咱们一起边摆边说。（师生边摆边说）师：谁会说?生：(破十法）先算10-2=8，再算1+8=9（至少2个，再齐说）师：孩子们，刚刚咱们都有一个相同的动作，就是把十位上的1捆小棒打开，我们给这种把10破开去一个名字叫“破十法”师：孩子们，除了用刚才的方法，不用小棒你们还有什么方法计算出11-2呢？生1：还可以倒着数，11,10,9.（也就是连减）生2：可以想加算减，因为2+9=11,所以11-2=9（老师引导并板书）师：你们的方法可真多，看看咱们都说了哪些方法（出示整理课件）。你最喜欢哪种算法?生1：我喜欢想2+9=11，算出11-2=9，这种比较简单。生2：我喜欢用破十法，算起来
6、简单方便。师：是的，你发现了这个秘密，真不简单!小熊猫有个问题请教你们，愿意帮助它吗?活动4【测试】试一试 (3)试一试：11-9师：自己动手做一做然后告诉大家你是怎么想的。生1：我是用的破十法，个位1-9不够，先用10-9=1，再算1+1=2.生2：我是用11-2=9，所以11-9=2.（因为2+9=11，所以11-9=2）师：孩子真聪明，比较11-2=9和11-9=2这两个算式，你发现了什么？生1：被减数相同都是11，减数和差交换了位置。生2：算这两个减法算式，只需要想一个加法就行了。练习：练习十七1题。活动5【讲授】教学例2 教学例2师：（出示课件）小朋友逛动物园渴了，男孩找来了茶杯喝水，谁看到里面有哪些数学信息？生：照片上有11个盖碗茶杯，一个小朋友在问：这里有11个，拿走8个。师：谁能根据刚才介绍的内容，提出用减法算式的数学问题?生：照片上有11个盖碗茶杯，拿走8个，还剩多少个？师：谁能列出解决这个问题的算式?生：11-8师：你们能用自己喜欢的计算方法算出来吗?（想好的孩子思考怎么说，才能让其他孩子听懂）生1：因为8+3=11，所以11-8=3。生2：我用的破十法，10减8等于2，2加1等于3。生3：我是用倒着数的方法、第 5 页