1、综合学习六教学内容：我的采蜜集、读读背背、口语交际、我的小笔头四项内容。教学目标：1、 继续培养学生积累学习的方法，激发学生的兴趣。2、 培养学生积累归纳的同时，增强学生的写作意识。教学重点：继续培养学生积累学习的方法，激发学生的兴趣。教学难点：培养学生积累归纳的同时，增强学生的写作意识。教学过程：师生活动设计说明教学再设计及教学随笔一、创境、激趣、师：（出示一个雪孩子的画面）同学们，大家都喜欢雪孩子，你们仔细的观察一下，能不能把你观察的想到的用语言描述出来，讲给你的小伙伴听。师：全班进行一下交流。师：今天老师给同学们带来了一位小朋友写的文章雪孩子，你们想不想听？师读文摘，和学生一起分析好在哪
2、里？师：鼓励学生，欣赏文中语言的美，构思的微妙。师：鼓励学生，多积累、多学习好的范文。二、读读背背1、大部分学生对这首古诗已经很熟悉了，先让学生一起背一背，小组内进行交流学习。2、请同学到黑板上写一写，不会写的字空着，请同学来补写上。3、理解诗意 让学生将读懂的讲给大家听，不的将主动权交给学生探究学习。（教师的导引要及时、准确、简炼、有开放性 ）4、诗的后两句着重处理。创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的生活体验，使学生通过观察、思考、组织语言最终达到提高写作的能力。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式
3、,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课
4、时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。发挥学生的主动性，使学生在主动学习探究中，充分发挥想象力和创造力。教学反思
