1、综合学习 五教学目标：知识与技能1、提高学生的阅读能力，扩大学生的课外阅读量。2、引导学生学习积累的方法，学会书面积累，阅读积累。3、使学生弄懂词语在不同语境中会有不同的意思。过程与方法1、从“趣”入手，以知识之“趣”调动学生学习之“趣”。2、充分发挥学生学习的主动性，小组合作学习。3、学生通过读来感悟，在读中理解。情感态度与价值观1、激发学生积累的欲望，从历史人物故事中学习人物高尚的品质。2、培养学生日常生活中不但善于积累的好习惯，还要善于积累学习方法的好习惯。3、激发学生学习中多动脑筋的习惯。教学重点：提高学生的阅读能力，扩大学生的课外阅读量。教学难点：培养学生日常生活中不但善于积累的好习
2、惯，还要善于积累学习方法的好习惯。课前准备：学生 阅读神话故事 背诵古诗词 总结学习的好方法教师 准备图片小红星 背诵过关卡片教学过程：师生活动设计意图教学再设计及教学随笔 我的采密集教师出示图片，请大家仔细观察。学生仔细观察图片。师：同学们，你看到这些图片想到了些什么，能向大家介绍一下吗？（课前要求学生阅读神话故事）组织学生读书，说说发现了什么。学生借助工具书读熟两句话。学生通过熟读句子，可以体会到这两句话先说的是四个神化故事的名称，后者是对前者的说明。学生以小组为单位，先说故事，然后编写句子。学生根据图片说出相应成语，并简介故事内容。师：孩子们，你们说的真好，你还知道哪些神话故事，成语故事
3、也可以，照书上的形式编一编。学生以小组为单位，先说故事，然后编写句子。组织学生运用自己学过的方法摘抄，把编写的句子写在本子上，可以根据故事内容配上插图。（课下进行）师：孩子们，老师有问题想问大家。问题如下：1、你在学校是什么角色？（你是老师的什么？）2、家里是什么角色？（父母）学生轻松回答师：真有意思，同一个人在不同地方居然身份会变化。其实，词语和我们人一样，同一个词语在不同地方它的身份也变化，你们看。（教师出示句子）学生读句子体会带点词语在不同语境中的不同意思。引导学生试着说出这样的句子。学生在小组中练习，然后派代表班上发言。在学生说句子时，教师如果发现问题要及时给予纠正。组织学生摘抄句子，
4、并试着写几句。培养学生认真观察的能力。从图片入手，激发学生的学习兴趣，对理解成语意思有帮助。整体感知，培养学生概括能力， 这项活动个人独自完成会有些困难，采取小组合作形式，可以保证全员参加，充分的调动学生学习的主动性。进行编句子练习，增强了趣味性，也可以促进学生多读书，激发阅读兴趣。用小游戏的方法进入话题，不仅自然，也会激发学生兴趣，为下面的学习做了铺垫。学生在具体句子中体会词语的不同含义。学生在亲身实践中体会词语在不同语境中不同的意思，加深了印象。读 读 背 背组织学生读书，在整体感诗词大意的基础上背诵。学生借助词典自由读，注意读准字音。教师要恰到好处的进行范读认真听老师读，体会古诗词的读法
5、。学生自由练读。指名读。学生再读，体会词的大意，试着背诵。学生背诵，背诵过关卡片作为奖励。师：孩子，你还能背诵其他诗词吗？培养学生自学的能力。理解诗词意思，从中体会魏征为人正直的品质。通过奖励激发学生课外搜集的兴趣。我 的 好 方 法师：同学们，老师真高兴，通过刚才你们的背诵老师发现大家都进步了，背东西越来越快了。你们是不是有什么好方法，快给大家介绍一下。学生介绍背诵好方法。（对于有创新的给予小星星奖励）师：原来是大家又有了新的好的学习方法，真不错，你还有其他的好方法吗，借此机会向大家说一说。学生介绍自己的好的学习方法。（小星星给予奖励）师：我们听了这么多的好方法，真是受益匪浅。如果你在平时学
6、习中遇到了困难，说出来，大家一起想办法。学生提出学习困惑，并帮忙解答。（小星星给予奖励）培养学生积累学习方法的兴趣。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自
7、由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，
8、要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。培养孩子互帮互助的好品质。教学反思
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