1、与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。练习6教学目标：1、能正确拼写音节，写出词语。2、技能按指定的字组成三个词语。能仿照例句缩写词语。3、能用“谁、在什么地方、怎么样地、干什么”的句式和“专心致志
2、、兴高采烈、不顾一切”写句子。能把陈述句改成反问句。4、能正确的朗读并背诵有关的格言和谚语，了解其教育意义。5、能按事情发展顺序把排列错乱的句子整理成一段通顺的话。教学重点：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。能正确拼写音节，写出词语。教学难点：能按事情发展顺序把排列错乱的句子整理成一段通顺的话。教学时间：两课时课时安排第一课时：训练第1 4
3、题第二课时：训练第5 7题教学过程：、训练第一题指名读拼音。（读准字音，发现音误，及时纠正。）并齐读。这些相应的词你会写吗？哪几个字要特别注意。（藏、凳、贯）交流答案。（抽几本在实物投影仪上展出，大家批改、评议）、训练第二题说说课文中学过的相关词语，再口头组词。选几个写下来。别写错别字。（注意“强”在课文中是第2声。）、训练第三题指名读题，明确要求。学习例句：“星光”指星星的光，所以“星星的光”可以缩写成“星光”。读四个短句，说说可以缩写成什么词语？写下来。读一读。你能举出类似的词句吗？、训练第四题读题，明确题意读读“专心致志、兴高采烈、不顾一切”这几个词，理解词义。充分思考后指名试说，评议、
4、订正。各自写下了，同桌交流。、训练第五题读题，明确题意。学习例句，辨析异同。（句式不同：陈述句变成反问句。句子的意思没变。）学生独立改写句子。后同桌相互检查。错句提出来，在班上一起分析原因，引导学生自己订正。齐读答案。、训练第六题告诉学生，这是前人总结的经验，很有意思。你理解句子的意思吗?一起交流，尽量让学生自己理解句子，学生不能解决的才有老师指导。练习朗读和背诵。你还了解哪些类似的格言和谚语，背给同学们听一听。课外再去收集一些，互相交流。、训练第七题指名读题，明确题目要求。一起读读五个句子，想一想：这些句子写了一件什么事？独立思考句子的顺序，再标上序号。交流，分析，纠正。连起来读这段话。课外延伸：配套课件中的题目训练。
