1、练习4第一课时教学目标：1通过描写秋景的词串进行字词句的结合练习。2写好左右都有竖笔的钢笔字。 教学重点：通过描写秋景的词串进行字词句的结合练习。教学难点：学用字词句 ；写好钢笔字。教学过程：一、教学第一题：学用字词句 1第一部分。 (1)出示：美丽秋景图。看到这么美丽的秋景图，想不想学习和它有关的词语呀?这些词语就藏在我们的语文书里，翻开书，自己读一读。要求：读准字音，有不认识的字可以查字典。(2)谁来当小老师带大家读准它?(3)自由读：一边诵读一边想象词串表现的情景。(4)小组合作练习：在小组里美美地读一读，看看谁读得最有味。小组推荐同学读给大家听。 (5)评议。 2第二部分。 (1)审题
2、明确题意。 (2)选一个你喜欢的词语，美美地读一读，说说词语所描绘的优美情景。(3)学生自由确定作画方式(独立、合作)，完成绘画。教师巡视指导。(4)反馈：举办“画展”，在展示自己图画的同时，向大家介绍自己的想法；师生共评，选出“小画家”。 3第三部分。 (1)审题：指名读。 (2)你知道哪些诗是描写秋天的?能吟一吟吗? (3)能把你们吟诵的诗句和你们画的画联系起来吗? (4)写一写。二、教学第三题：学写钢笔字 1认识要写的字。 2指导观察：它们是什么结构呢?左右两部分都有一个相同的笔画，是什么?3怎么写才好看呢?我们一起来看看“我的发现”吧：右边的竖要比左边的竖写得长些才好看。4教师范写，让
3、学生在田字格里观察这三个字，注意间架结构和布局。5练写钢笔字，教师提示握笔和坐姿，巡视指导。6展示写得好的字，并指出在描、临过程中存在的一些共性问题，及时进行矫正性训练。板书设计：练习4第二课时教学目标：1读读背背成语和古今贤文。2学写毛笔字基本笔画“撇”。教学重点：读读背背成语和古今贤文；学写毛笔字。教学难点：读读背背。教学过程：一、教学第二题：读读背背 1审题：指名读题目，弄清题目的要求。 2教学第一部分。 (1)指名复述卧薪尝胆。 (2)学生自由读，要求能边读边联系课文思考这些成语的大概意思。(3)教师范读：让学生边听边体会每排的两条成语之间有什么关系。 (4)小组学习：理解、交流自己的
4、认识和发现。 (5)练说这些成语的意思。忍辱含垢：垢，耻辱。忍受耻辱。救亡图存：拯救国家的危亡，谋求民族的生存。催人奋进：促使人奋勇前进。羽毛丰满：比喻力量已积蓄充足。(6)学生练习读背：自由读背，同座位互相练背。 (7)指名试背，齐背。 (8)说一说你曾经在哪些地方见过这些成语。 3教学第二部分。 (1)学生自由练读，要求读通顺，读正确。(2)教师范读：体会这些名言警句强调了什么？(3)讨论：你读懂了什么?教师对难点进行讲解：“青出于蓝而胜于蓝。” (4)自由练读，指名读，要求读出韵味来。(5)练习背诵：自由背诵。 (6)指名背，齐背。二、教学第五题：学写毛笔字1审题明意：今天我们学习“斜撇
5、”和“长撇”的运笔方法。 2教师书写斜撇和长撇，指导运笔方法。斜撇，从竖中线稍右起笔，向左底角线撇出，笔锋有略向左上方提起之意。长撇，起笔同悬针竖，下行到横中线下向左撇，提笔出锋，悬空收笔。学生练写。板书设计：练习4 第三课时教学目标：说说写写留言条。教学重点：学写留言条。 教学难点：掌握格式，写清留言内容。教学过程：一、教学第四题：说说写写 1审题。 (1)揭示说说写写的话题：学写留言条。 (2)学生自读范例。 2指导。 (1)教师谈话：“留言条”就是用书面形式留下要说的话，一般是离开某个地方或某个场所时留下的。在生活中经常需要写“留言条”。(2)说说什么时候需要写留言条，写留言条应该注意什
6、么。(3)汇报交流：写清给谁看的，写清留下的话，还要写上留言人的名字和留言的时间。(4)指名说格式：先写条子留给谁，称呼要顶格写。再写具体内容，另起一行空两格写。最后写留言人的姓名，另起一行靠右边写。再另起一行靠右写日期。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2
7、749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。3打开作业本，试写留言条。(注意格式）板书设计：练习4宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。留言条教学反思：
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