三年级上册语文教案5铺满金色巴掌的水泥道∣人教.doc

1、5铺满金色巴掌的水泥道这篇课文是张秋生写的一篇优美散文。主要写了一个孩子在一场秋风秋雨后背书包上学时见到的水泥道上的美景，表达了作者对秋天的喜爱、赞美之情。课文文字清新自然，朗朗上口，能让人感受到秋天的另一番情趣。学生在前一课已学过三首有关秋天的古诗，对于秋天已经有了初步的了解。而这篇课文对平常水泥道上的落叶之景进行了描写，会给学生带来不一样的情境体验和发现，原来仔细观察，生活中的平常小路都会有不一样的风景。本课文字浅显易懂，充满诗情画意，学生会喜欢朗读。这篇课文文字中融入了诗情，一条平常的道路因为落叶而美丽非凡。教学中，教师要注重营造情境，引导学生读中感悟，通过自学、讨论、交流、想象、理解、

2、练笔等形式，培养学生的语文学习能力。【知识与技能】1会认6个生字，会写13个生字，正确读写重点词语。2理解“明朗、凌乱”的意思，并能和同学交流理解词语的方法。3朗读课文，摘抄喜欢的句子。4拥有发现的眼睛，能用优美的文字写一写自己上学或放学路上看到的景色。【过程与方法】引导学生阅读、钻研文本，深入到文本中去理解、体验，重视自学、合作交流等方式。【情感、态度与价值观】感受秋天的情趣，养成善于观察的习惯。重点1会认6个生字，会写13个生字，正确读写重点词语。2理解加点词语的意思。难点能用优美的文字写一写自己上学或放学路上看到的景色。教师：多媒体课件。学生：收集各种各样的落叶。2课时第一课时1会认6个

3、生字。2理解、交流“明朗、凌乱”的意思。3品读课文，摘抄喜欢的句子。重点1会认6个生字。2品读课文，摘抄喜欢的句子。难点理解、交流“明朗、凌乱”这三个词语的意思。一、展示落叶，感受课题1学生说说课前收集到的落叶形状。2重点展示梧桐树的叶子，说说梧桐树叶的形状。3大家说得真好，比一比，看看梧桐叶子像不像我们的手掌。这些手掌铺在一条水泥路上，这就是4教师相机板书课题。5学生齐读课题铺满金色巴掌的水泥道。二、初读课文，识字学词1教师配乐范读课文。师：听了老师的朗读，你们有没有觉得这条水泥道如在眼前呢。请同学们也来读一读课文，读不顺的地方画上记号，多读几遍。2学生自由朗读课文。3同桌互相检查课文的朗读

4、情况。不容易读通顺的地方相互帮助，多读几遍。4检查要求会认的生字，注意“凌、增、棕”是后鼻音。5学生画出这些生字在文中组成的词语。水洼印着凌乱增添棕红色雨靴三、品读课文，感受秋天1品读第14自然段。(1)师范读时出示课文中的句子：啊！多么明朗的天空。师：你们知道“明朗”的意思吗？学生交流，教师总结：理解词语的意思，可以想一想这个词语的近义词是什么，还可以根据句子的意境来想词语的意思。(2)学生朗读时出示句子：可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。师：读了这句话，你仿佛看到了什么？你最喜欢哪个词语？2品读第58自然段。(1)指名读，并画一画自己喜欢的句子。(2)

5、交流自己喜欢的句子，教师随机指导学生朗读。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头师：这句话把什么比作什么？板书：的地毯师：读的时候，你的眼前仿佛出现了什么？(学生交流。)每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。师：想一想，说一说“熨帖”是什么意思？落叶怎样地铺在水泥道上？为什么会这样熨帖地粘着呢？它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。师：“凌乱”是什么意思？指导学生由前后句寻找相对的词来理解词语的意思。我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。师：这句话里面哪些

6、词让你印象深刻？(3)指导朗读。师：多美的水泥道呀，你会怎样朗读呢？先自己读一读，有什么好的经验可以告诉大家。3品读第911自然段。(1)听老师读，想一想，小作者经过水泥道时走的速度是快还是慢？(2)学生相互交流。(从“很慢很慢”可以看出小作者经过水泥道时走得非常慢。)(3)师：小作者为什么会第一回觉得门前的水泥道很美呢？(引导学生明白：仔细观察会发现意想不到的美。)四、阅读链接，摘抄句子1出示课后的“阅读链接”。2学生自读。3教师简介汪曾祺及自报家门这篇文章。4学生交流读后感。5让学生摘抄本课喜欢的句子到自己的积累本上。铺满金色巴掌的水泥道的地毯第二课时1会写13个生字，正确认读由生字组成的

7、词语。2总结课文，感悟意境。3习得方法，练笔拓展。重点1会写13个生字。2总结课文，感悟意境。难点尝试用几句话写一写自己在上学或放学路上看到的景色。一、出示画面，积累语句师：走在铺满金色巴掌的水泥道上，我看到了平时从未发现的美丽景色。大家快来看啊！画面一(出现潮湿的地面)：你会想起我们上节课积累的哪些词语或句子？画面二(出现梧桐树掉叶子的画面)：你又会想起我们上节课积累的哪些词语或句子？画面三(出现一条铺满梧桐树叶的小路)：你会怎样描述这条路？画面四(出现一双穿着雨靴的脚在落叶路上的画面)：这双小脚会怎样走在这条路上？二、入情入境，理解感悟师：同学们，小作者仔细观察秋天的水泥路就像铺上了一块彩

8、色的地毯。他还想象自己的雨靴就像两只棕红色的小鸟。多美啊，带着这样的想象，美美地朗读课文。三、总结课文，理清脉络师：同学们，课文我们又读了一遍。你们发现课文的写作特点了吗？根据学生的回答，课件展示：1一夜秋风，一夜秋雨。我背着书包去上学时，天开始放晴了。一夜秋风，一夜秋雨。当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！(这种写法叫首尾呼应。)(若学生找不到，教师可直接指导。)2水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头(句尾用上省略号，让人产生无限的想象。)3你瞧，这多像两只棕红色的小鸟。(运用比喻的修辞手法，让句

9、子更生动、形象。)4一个亮晶晶的水洼一片片金黄金黄的叶子一片片闪着雨珠的叶子一步一步小心地走着一片一片仔细地数着(量词的运用，让句子优美、清新。)四、学习字词，认真书写1出示要求会写的字，读一读。铺泥晶紧院印排列规则乱棕迟2为生字找词语朋友。(指名口头组词)3教师范写，学生观察书写时要注意什么。4全班交流，特别注意几个字的书写，如“铺”字右边的点；“印”的第一笔是短撇；“规”左边的点不能写成捺。5学生书写生字。五、丰富文本，完成练笔1出示学校周围的图片，引导学生想一想上学或放学路上自己看到了什么？2小组内互相交流，说一说自己在上学或放学路上的发现。3师：同学们，你能像作者一样把自己看到的景色写

10、下来吗？4学生练笔。5作品展示，全班交流。铺满金色巴掌的水泥道一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，

11、其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?铺泥晶紧院印排列规则乱棕迟 本课教学，我以落叶导入课文，在轻松的氛围中开启了这一课。课堂中生字的教学我分两课时完成，识字部分以学生自学为主，写字部分紧密结合文中的词语，学字学词。课文的教学我始终以学生为主体，重视学生理解、欣赏、交流的能力，还引导学生随文学习了一些修辞知识，指导学生有效地进行练笔。