1、5、灰雀【教学目标】 1会认5个生字，会写12个字。正确读写“郊外”、“散步”、“胸脯”、“仰望”、“欢快”、“面包渣”、“或者”、“严寒”、“自言自语”、“可惜”、“肯定”、“果然”、“欢蹦乱跳”、“诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。2分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。【教学重难点】1通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。2体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。 【课时安排】两课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】第二课时 一、导入新课1同学们，上节课我们认识了三只可爱的灰雀。让我们再来读一读他们的样子。媒体出示：两只
2、胸脯是粉红色的，一只胸脯是深红的。他们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。 2我们分角色朗读了列宁与男孩子之间的对话。让我们再来回顾一下，我请男生读列宁的话，女生来扮演小男孩，老师来做旁白。 媒体出示：这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”男孩说：“没我没有看见。”列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”列宁问：“会飞回来？”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。 3是的，我们已经
3、了解了课文所讲的故事，现在你能不能根据课文的内容，看着老师的提示，试着概括一下故事的大意呢？媒体出示：列宁在公园里看到_。一天，列宁发现_，一个小男孩说他_。第二天，列宁果然_，原来_。说明：列宁在公园里看到三只灰雀。一天，列宁发现其中一只灰雀不见了，一个小男孩说他肯定灰雀会飞回来。第二天，列宁果然又看到了那只灰雀，原来它昨天被小男孩抓走了。 二、研读课文1今天我们继续学习灰雀，上节课请小朋友们思考读了这个故事以后，你有什么问题吗？2生自读课文，研究文本，提出问题。3随机交流，组织学生展开讨论。来源:ZXXK（1）预测1：这只灰雀昨天到底到哪儿去了？对策：请小朋友到文中去找一找，找到依据来回答
4、这个问题。根据学生的回答随机出示句子。媒体出示：男孩说：“没我没有看见。”说明：其中的省略号表示男孩说话时的停顿，他没有说实话，所以有迟疑。说明他说谎了。你能根据自己或别人说谎时的表现把这句话填完整吗？（生自由读）把这种感受融到这句话中读一读，谁想读？（吞吞吐吐、结结巴巴、声音比较轻）全班一起读。媒体出示：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。说明：这句说明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢讲。 这一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但还不能肯定地说灰雀是男孩捉去的，是吗？谁找到了理由更充分的句子？ 媒体出示：男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来！”
5、男孩肯定地说。说明：从第一句看到了如果不是男孩捉的他就不会这么说，而且他不会知道灰雀到底死了没有。从第二句知道男孩捉了灰雀，他还想放了灰雀呢。 那刚才两位小朋友找的句子中都有“一定会飞回来”，这两句读起来在语气上有什么不同？自己试着读读看。（生自读体会）说明：第二句更加肯定，在列宁的善意劝说下，小男孩已经意识到自己错了，下定决心要放灰雀回到公园。来源:（2）预测2：列宁为什么不问小男孩，而却问不会说话的灰雀他昨天去了哪里？说明：因为小男孩已经改正了错误，他把灰雀放了列宁就不再去追究了，从这儿我们可以看出列宁对改正错误的小男孩的爱师： 如果你是那个男孩，列宁问你：你昨天把灰雀藏到哪儿去了，还向我
6、撒谎，你太不应该了，你的心情会怎样？（难过）总结：学到这儿我们可以看出，列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又保护了孩子，也使我们能重新看到这样和谐的画面。 你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读课文最后三个自然段。来源:ZXXK（3）读了课文，你对列宁和小男孩有什么看法？来源:ZXXK说明：鼓励学生进行自由评价，从中感受到列宁对小男孩的宽容和关爱；体会到小男孩自觉改正错误的可爱。 板书：宽容 关爱 知错能改一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓
7、师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。三、复习巩固语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半
8、的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。其实，那只深红色胸脯的小灰雀张开了小嘴，叽叽喳喳地对列宁说了好多的话，只不过列宁没能听懂罢了。可是老师却听出了灰雀的话里带着“可惜、诚实”这两个词。请你猜猜看，小灰雀究竟说了些什么？然后写下来。媒体出示：灰雀看看列宁，又看看小男孩，张开小嘴，快活地说：“_”小男孩呢？他_。 四、拓展作业一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。如果你对这位尊重孩子的列宁感兴趣的话，课后可以搜集一些与他有关的故事。附板书：来源: 5 灰雀 列宁 小男孩 宽容 关爱 知错能改
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