1、2019年七年级数学第二学期暑假作业解答题1.计算题(每题4分，共16分)(1) (2)2.把下列各式因式分解(每题4分，共16分)(1) 3 (2)3. (本题满分6分)画图并填空：(1)画出图中ABC的高CD(标注出点D的位置);(3分)(2)画出把ABC沿射线CD方向平移3cm后得到的A1B1C1;(3分)(3)根据图形平移的性质,得BB1= cm，AC与A1C1的位置关系是: .(每空1分，共2分)4、(本题5分)如图，已知ABDE，且有2，4，求证：BCEF证明：ABDE(已知)1=_ _ ( )2，3=4 (已知)2= ( )BCEF (_)5、 (本题满分6分)如图，已知ADCB
2、 ，ABCD 那么 A与C有什么数量关系?并且说明理由。6如图，AE、DE分别是四边形ABCD的外角 、 的角平分线， ，求 的度数。7、附加题动手操作，探究：(第问2分、第问4分、第问4分,共10分)如图(1)，ABC是一个三角形的纸片，点D、E分别是ABC边上的两点，“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均
3、指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。研究(1)：若沿直线DE折叠，则BDA与A的关系是_ _.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时
4、,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。研究(2)：若折成图2的形状，猜想BDA、CEA和A的关系，并说明理由.研究(3)：若折成图3的形状，猜想BDA、CEA和A的关系，并说明理由.其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。第 2 页
