三年级上册语文教案21北京 浙教版.doc

1、北 京教学目标：1.了解北京是一座古老而又充满现代化气息的美丽城市，引发热爱和向往北京的思想感情。2.学会本课生字新词，理解积累“闻名中外、永垂不朽、川流不息、名胜古迹”等词语。3.能正确抄写课文中带顿号的句子，巩固顿号的用法。4.能按方位顺序介绍天安门广场及其四周、中央的主要建筑物。5.能有感情地朗读课文，会背诵课文第3自然段。教学重点：读懂按方位顺序写的第2自然段。教学难点：第2自然段中北面的主要建筑物也是按方位顺序写的，在理解了全段的方位顺序之后，应按方位顺序做再一次的梳理。教学准备：1.课前让学生搜集有关北京和天安门广场上主要建筑物的资料。2.辅助课件。教学时间：3课时教学过程：第一课

2、时一、揭题1.课件播放“50周年国庆阅兵式”的镜头。谁知道当时这么神圣庄严、激动人心的阅兵式在哪儿举行？（板书：北京）2.谁去过北京？给大家说说你眼中的北京。谁还通过其他途径对北京有更多的了解呢？3.北京是我国的首都，是祖国妈妈的心脏。今天，我们一起来学习一篇写得很美的文章。它能使我们更走近北京，更了解北京。二、读读课文，说说课文从哪几方面来介绍北京，划出相关的句子。交流：在交流中理解“中央、造型、新颖、闻名中外、名胜古迹”等词语的意思。三、检查生字新词，预习情况。1.认读生字：说说哪些字的读音要特别注意：耷、史、垂、坪、川、胜、峻。2.校对音序、结构、部首、字典页码。（1）说说哪些字难写易错

3、，上黑板书写，其他学生在笔记本上写遍：雄、矗、毯、史、迹。（2）说说在查字典学习时，有什么新发现？3.校对词语手册上相关作业。说说部分重点词语的意思。四、熟读课文。要求：读准、读通、读顺。方法：自读、跟读、轻读、比读。五、作业巩固。1.抄写生字。2.完成课堂作业本13题。第二课时一、复习引入，学习第1自然段。1.听写词语。2.听写完“首都”后，问问首都是一个国家的什么？你知道首都北京举行过哪些重要的会议和活动？3.读第1自然段。4.课文是从哪几方面来介绍北京的？二、学习第2自然段。1.读第2自然段，天安门广场在北京城的什么方位？这一段按什么顺序介绍天安门广场？是哪几句？2.广场上有哪些主要建筑

4、物？用“”，划出分别在广场的什么方位？用“”划出。3.交流后出示天安门广场示意图，将方位词和建筑物名称写到相应位置。同时了解（1）天安门城楼是北京的象征，我们还可以在哪些地方见到它的图案？（2）毛主席纪念堂、中国历史博物馆和中国革命博物馆里陈列着什么？有什么作用？（3）人民英雄纪念碑、纪念怎样的人？理解“永垂不朽”。4.哪几句话是写广场北面的？读一读，按什么顺序介绍？用“”标出方位词，用“”标出写了什么？交流后也标到示意图上。（1）了解华表是古代宫殿、陵墓等大建筑物前面做装饰用的巨大石柱。（2）找出带顿号的句子，复习顿号的用法。看课件体会这幅由城楼、小河、石桥、华表、组成的图画的美丽、庄严。5

5、.配画外音。中央电视台要拍一部介绍天安门广场的记录短片。谁想来配画外音？按方位顺序来解说天安门广场？（1）看示意图自由准备。（2）全班交流说、评说。（3）同桌互相说。（A 注意方位顺序。B 主要建筑物介绍得稍微具体些。C 注意解说的完整性。）三、作业巩固。1.完成课堂作业本第6题。2.回家向爸爸妈妈介绍天安门广场。第三课时一、复习。按方位顺序简单介绍天安门广场。二、学习课文34自然段，找出3句句式相同的句子。1.什么地方有怎样的什么和怎样的什么。在书上用“”划出来。（1）北京有许多又宽又长的大街和造型新颖的立交桥。（2）立交桥的四周有绿毯似的草坪和美丽的花坛。（3）北京有许多名胜古迹和风景优美

6、的公园。2.你喜欢哪一句？用下列方法学懂3句话。（1）读通句子。（2）抓住难理解的词学懂句意。（3）反复朗读，用自己喜欢的语气读出北京的美丽。3.交流。句：重点理解“造型新颖”。句：重点理解“似的”（像一样）用上“似的”改写“天上有小船一样的月亮”。句：重点理解“名胜古迹”，结合学习第4段中的第2句。朗读连读3句话，说说写了北京的哪些景物？这三句话是用同一句式写出来的。有的和的。按这个句式来填空。（1）动物园里有顽皮的猴子和的。（2）山上有的和的。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长

7、可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。（3）有的和的。4.学习第3段中的第2、4句，重点理解“绿树成荫”、“川流不息”。5.背诵第3、4自然段（结合板书）。三、交流信息。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学

8、生语文水平的重要前提和基础。1.交流课前搜集到的有关北京的图片，文学资料。2.学了这篇课文，看了这些资料，你会情不自禁地说：！与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。3.带着爱和自豪读第5自然段。四、作业。1.完成课堂作业本第5、6题。2.家庭作业：默写第3、4自然段。