1、一个因数中间有零的笔算乘法课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。其实,任何一门学科都离不开死
2、记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。一个因数中间有零的笔算乘法教学目标1使学生理解0和任何数相乘都得0的道理，了解在实际计算中的应用，能正确地进行计算2培养学生的观察能力、计算能力、知识运用能力以及归纳概括能力3培养学生学习数学的兴趣以及良好
3、的书写习惯和积极主动的学习态度教学重点运用概念和法则正确地进行计算教学难点独立、准确、迅速地进行计算教学过程一、温故设疑：1演示课件“中间有零的乘法（例8）”，提问：求这3个盘子里一共有几个苹果？该怎样计算？（学生可能用加法 ，这时教师可引导学生思考怎样用乘法计算；也可能有些学生能够直接用乘法计算 ，这时教师即可顺着学生的思路进一步提问）2继续出示课件“中间有零的乘法（例8）”，提问：这时3个盘子里一共有几个苹果？二、自主探索：1学生说出算式 或 2同桌同学互相说说 这个算式的意义，并说说 为什么等于0（ 表示3个0相加，结果还是0）3想一想： 等于多少？为什么？（ 表示5个0相加，结果还是0
4、） 、 、 、 呢？4小结：0乘以任何数结果怎样？（0乘以几表示几个0相加，结果得0）5根据刚才得出的 ，请同学们思考并讨论 （如果学生说不出来，教师可以告诉学生 ）6学生独立填写 、 、 7小结：0和任何数相乘结果怎样？（0和任何数相乘都得0）8口算教师提示：计算时一定要认真审题，注意符号，符号不同，计算方法也不同三、运用法则计算：1板书例题：2学生在练习本上试做，教师行间巡视，请一名做题正确的学生板演，全体同学订正结果3提问：在这道题的计算中运用到了哪些知识？（运用了0和任何数相乘都得0这一计算法则）4学生独立完成 ，师问：说说这道与上一题有什么相同与不同？这道题在计算时应该注意什么？（
5、，相同点：都是一个因数中间有0的乘法；不同点：上一题第二个因数与第一个因数的个位相乘不需要进位，本题需要进位计算本题时应注意第一个因数十位上的0与6相乘得0后还要加上进上来的3，因此积的十位上是3，而不是0）四、巩固发展1口算：（出示课件“中间有零的乘法（口算）”）2笔算练习：（出示课件“中间有零的乘法（笔算练习）”）3计算对吗？把不对的改正过来（出示课件“中间有零的乘法（练习）”）4完成教材第十八页做一做第2题，将得数填在书上20710620540839665745很快说出下面两个算式哪个得数大6发展： 、 五、课堂小结：这节课上同学们有什么收获？（我们学习了一个因数中间有0的乘法，知道了“
6、0和任何数相乘都得0”这一规律，而且，我们还能运用这一规律正确地进行乘法计算）板书设计要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。第 2 页