1、4d t n l教学目标1正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。2正确拼读d、t、n、l和单韵母、o、e、i、u、组成的音节。3借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词；正确朗读儿歌轻轻跳。4认识“马、土、不”3个生字。重点难点重点：声母d、t、n、l和单韵母组成音节后的正确拼读。难点：n、l的发音；n、l和单韵母组成音节后的正确拼读。教学准备字母卡、音节卡、录音机、小黑板。教学课时 3课时教学过程第一课时一、检查上节课所学的知识。二、教学声母d、t、n、l。1读儿歌，引出四个声母。(课件展示)2出示声母卡d、t、n、l，结合图片，观察它们的形。3出示图片，学习声母的形。4讲解
2、发音技巧。来源:ZXXK5教师示范发音，边示范边给学生讲清发音的部位和方法，学生模仿老师发音，体会发音的要领。来源:ZXXK6告诉学生声母t、n、l的发音方式与d相同，都是由舌尖抵住上齿龈而形成的音，叫舌尖音。三、指导学生比较区别n和l的发音。四、指导书写。(课件展示)1教师在四线格里示范书写，学生认真观察。2重点辅导t在拼音格中的正确书写。3学生在练习本上练习书写d、t、n、l，教师巡视指导。板书设计第二课时一、复习检查。二、教学声母d、t、n、l与韵母、e、i、u、的拼读。(课件展示)1以dede为例，示范拼读或直呼。2让学生试着学习(模仿)老师的发音。3学生反复练习拼读或直呼，教师巡查，
3、注意正音。4出示音节卡d、di、du进行练习。5教学t与韵母、e、i、u的拼读。(方法同上)6练习拼读或直呼。三、巩固练习。1读声母d、t、n、l与韵母组成的音节。2教读课本内容。板书设计4d t n ldedenununnn ne ni l le li来源:学+科+网来源:第三课时一、复习检查。读儿歌，写声母。二、看图读拼音、汉字。(课件展示)1指导学生看图：图上画的是什么地方？让学生来描述图上的内容。2出示汉字，学生认读。3组词再读。三、指导学生读儿歌。(课件展示)1引导学生先找出带有本课声母的汉字读一读。2教学生读儿歌，范读、领读、齐读。3学生讨论：我们该向这些小动物学习什么？四、巩固拓
4、展。连一连。来源:学+科+网Z+X+X+K 板书设计教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，
5、动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也
6、在不断提高。 教学反思本节中n和l的发音也是个难点，我根据n和l在口腔中发音的独特方式进行了一个小小的口腔模拟实验：假设右手是舌头，左手是口腔中的上腭，利用手的变化来模拟n和l发音时口腔里的状态，让孩子更直观地体会n和l发音时的不同，体会鼻音的特殊发音方式。发音有困难的孩子在我的帮助下也能慢慢体会出n、l的不同。最后通过反复练习加深孩子的印象，让他们能做到通过“听”就能区分出n、l 。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。第 3 页
