1、“2061计划”：美国基础教育改革工程“2061计划”是美国促进科学协会联合美国科学院、联邦教育部等12个机构，于1985 年启动的一项面向21世纪、致力于科学知识普及的中小学课程改革工程，它代表着美国基 础教育课程和教学改革的趋势。当年恰逢哈雷慧星临近地球，改革计划又是为了使美国当今 的儿童下世纪的主人，能适应2061年慧星再次临近地球的那个时期科学技术和社会生 活的急剧变化，所以取名为“2061计划”（Project2061）。 一、“2061计划”的指导思想 “2061计划”认为，美国青少年的科技知识非常薄弱，应该在全国范围内搞一次科技 扫盲；在科学、数学和技术教育上制定一个示范性、指导
2、性的基本标准，编写新的教学大纲， 希望全国的中小学、幼儿园据此来普及科技教育，从而使下几代人具备科学技术的基础素质。 普及科技教育不是盲目增加学校的教学内容，中小学的教学重点应集中在最根本的科学基础 知识上，并且更有效地把它教好。 二、“2061计划”的实施步骤 第一步，19851989年，美国促进科学协会在首都华盛顿建立了领导实施“2061计划” 的总部，并动员了800多位科学家、企业家、大中小学教师和教育工作者参与了这项再造青 少年智慧的宏大工程。他们总结战后科学、数学和技术领域的深刻变革和未来发展趋势，汲 取美国80年代以来教育改革的成果，于1989年推出了阶段性成果普及科学美国2061
3、 计划的报告。该报告明确指出，我们的下一代必将面临巨大的变革；科学、数学和技术位 居变革的核心，它们导致变革，塑造变革，并且对变革做出反应，它们对今日的儿童适应明 日的世界十分重要。该报告提出了未来儿童和青少年从小学到高中毕业应掌握的科学、数学 和技术领域的基础知识的框架，包括主要学科的基本内容、基本概念、基本技能，学科间的 有机联系，以及掌握这些内容、概念和联系的基本态度、方法和手段。 第二步，19891993年，“2061计划”总部在旧金山、圣地亚哥、费城、圣安东尼奥、 麦迪逊郊区麦克伐兰、阿瑟农村等六个有不同代表性的地区建立了分部，根据第一步提出的 理论和指导思想，研究实施所需要的条件、
4、手段及战略，并设计不同模式的课程。同时，散 发第一步的研究报告，展开广泛讨论，制定相应的教育改革和革新工程。1993年问世的普 及科学的阶段指标报告，标志着“2061计划”第二阶段圆满结束。该报告阐述了数学、 科学、技术以及社会科学的性质、特点，确定了不同年级学生应达到的知识水平及发展程度。 第三步，1993年以后，在完成前两阶段任务的基础上，“2061计划”拟用10年或更长 的时间，在一些州和学区进行科学、数学和技术领域教育改革实验。目前的实验以“2061 计划”的6个分部为骨干向四周辐射。一般每个分部新建或接管5至6所实验学校，依据普 及科学的阶段指标制定实验学校的科学教育大纲，组织编写相
5、应教材，进行教师培训，开 展大学、中学、科学家、企业家甚至包括家长和社区之间的多向交流，开展国际教育合作。 2019年，“2061计划”设计了进一步的改革蓝图，编制丰富多彩的参考材料，并使之变 成电子信息，广为传播；制定关于课程改革和工程推行情况的评价标准；促使各级教育的一 体化，特别提倡大学要继续支持基础教育；加强教师培训和对科技教育的科学研究工作；筹 集和落实改革所需资金。 三、“2061计划”的特色 1.综合性。“2061计划”实施的对象是综合的，它力图在实验区内，面向从幼儿园到高 中各个阶段的所有学生和学科，进行科技普及；实施的范畴是综合的，它在制定新教学大纲 的同时，配套改革教材内容
6、、教学技术、考试方式和学校的组织机构；参与者也是综合的， 要使这些改革措施彼此兼容，就得顾及家长、政策制定者、教师等各个方面的因素。 2.长效性。“2061计划”是经过深思熟虑和精心安排后付诸实施的，它的效果要通过几 十年而不是几年来检验。 3.基础性。“2061计划”强调基础学科，主张在中小学开设数学、科学、技术方面的核 心课程；同时，各学科内部以基础知识的传授和基本技能的培养为主。 4.以学生为中心。在实验学校中，学校注意因材施教，培养学生的创造性，鼓励学生思 考问题而不是告诉其现成答案。教师采用多种教学方法，帮助学生发展思维和想像能力并解 决实际问题。 5.发挥教师主导作用。“2061计
7、划”非常注重发挥教师在课程设计和实际教学中的主导 作用，认为只有教师才能有效地针对学生的实际直接传授知识、启迪智慧，也只有教师才能 根据改革的精神和课堂教学经验创造性地更新课程、改善教学。 6.协作性。“2061计划”认为，没有一个团体或部门是唯一具有智慧和权威的机构，改 革离不开合作与交流。中小学教师、行政官员、社区领导者、大学教授和政策制定者应取长 补短，共同参与教改。 四、从“2061计划”看美国中小学课程与教学改革的趋势 1.谋求课程结构的合理性。力求处理好核心课程和一般课程的关系，以核心课程为主； 处理好知识传授和能力培养的关系，改变过去忽视知识传授、片面强调学生动手能力培养的 做法
8、，增加系统的科学基础知识传授时间。在加大科技知识教学力度的同时，重视文化、历 史、地理等社科知识的传授。为此，近年来，“2061计划”提倡使用“大科学”的概念。 2.继续保持课程的弹性。尊重学生的个性，鼓励发展特长，允许提前升级、捷足先登。 选修课比例较大，特别在高中阶段，学生可以根据自己的能力和兴趣爱好进行选择。注重因 材施教，重视拔尖人才的培养。 3.教学安排开放化。教学人员有本校教师，也常请教授、专家、科学家等来校讲课。教 学以课堂教学为主，有时也走出校园，到政府机构、企业、大学或田间，接触社会和自然。 近几年，美国中小学普遍加强了外语教学，培养学生的国际意识，加大国际知识传授的力度。 4.教学手段日益现代化。美国中小学教学中现代化教学手段的运用已非常普遍，例如计 算机、多媒体在图书馆及课堂内外的教学中广为使用，计算机网上教学和远程教学的潜力也 将进一步开发。第 5 页