1、12.快乐的小河一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 内容解析：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，
2、最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。这是一篇童话故事，课文写了小河从一开始无忧无虑的快乐，到遇到困难的不快乐，最终通过
3、大山、泉水、瀑布的帮助得到了真正快乐的事。文章采用了多种描写手法，语言、神态、行动描写使人物的形象非常的生动。所以，在设计中，我主要抓住人物间的对话，来使同学么能在故事的发展中了解人物性格的变化过程。在学习对话的时候，根据新课程的理念，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式。通过在小组中共同学习人物之间的对话，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。来源:单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即
4、巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 教学目标：知识目标：学会本课生字词。情感目标：理解课文内容，体会泉水和瀑布的优点，鼓励学生形成勇敢和合作的品质。能力目标：学会与他人合作，体验合作的快乐。教学重点：1.从具体的语句中体会泉水和瀑布的特点。2.体会小河、泉水和瀑布这三个好朋友手拉手一起向大海奔去的愉快心情，从中感受合作的快乐。教学过程：一、导入新课，激情引趣。（课件配乐小河录像）同学们，请看大屏幕。你看这是一条弯弯的小河，远远望去就像一条玉带缠绕山间。瞧，哗哗流淌的小河就像一个调皮的小娃娃，它快乐的穿过丛林，越过山岗。这
5、一路走来，也不知道会遇到什么困难。同学们，你们想知道吗？现在就让我们伴随着快活的小河进行一次长途旅游吧！这节课，我们来学习14课-快活的小河。（板书课题）齐读课题二、初读课文，整体感知。1.首先，请同学们翻开书，自由读读课文，注意带拼音的字的读音，把课文读通顺。2.下面请同桌之间互读课文，互相听听生字的读音读的准不准，课文读的是否通顺流利，找一找课文有几个自然段。3.同学们读的真认真！接下来，老师想请一组同学开火车一人一个自然段读读这篇课文，看谁读的好？听的同学边听边想：课文写了小河的什么事？4.这篇课文是通过对话的形式来写快活的小河的。小河在流淌中，遇到了谁呢？请你快速看课文，用笔圈出来，然
6、后在小组内读一读他的对话。来源:ZXXK三、小组探究，深入理解。（一）小组学习要求。（出示大屏幕）：大家看屏幕，这是课文的最后一个自然段：三个好朋友，手拉着手，跳着，蹦着，唱着欢快的歌儿，一起向大海奔去这儿说三个好朋友，小河倒底和谁交朋友了呢？小河为什么和它们成为好朋友？我们只要把它们对话的部分读明白，你就知道了。那么，怎么来学呢？请看阅读提示（出示）阅读提示：1.读小河与大山、泉水、瀑布的对话。2.说出从他们的对话中，你知道了什么？3.有感情地读读他们的对话。说一说怎么进行学习？（生：先读一读它们的对话，在小组内说一说自己的理解，最后有感情读课文。）（二）小组学习汇报。谁愿意把你们的学习情况
7、向大家汇报汇报呀？看看哪个小组说得好，那个小组说大山与小河的对话。A大山和小河的对话部分：1.小组同学读课文2.小组同学汇报理解情况（从大山和小河的对话中，知道现在的小河是什么样的。快活而软弱）3.重点内容指导理解:课文中说 跌几个跟头，摔了多少个跟头，（课件出示大山的话，跟头变色）你们想不想知道这跟头指的是什么呢？咱们一起来看一段录像，你要注意看，泉水从山上流淌下来，一路上都会遇到什么呢？聪明的你，一定能在录像中找到答案。（课件播放泉水的录像）师小结： 就像同学们说的那样，泉水从山上流淌下来，可不是一帆风顺的！一路上磕磕碰碰，一会遇到山石，一会撞到树根，溅起无数水花。泉水就是这样流淌着，奔向
8、前方。小河出发时是快活的，但他性格软弱，读时要读出他娇气的语气，大山是一个慈祥的老人，他看见小河这样怕苦就像母亲教育孩子一样他，读时要读出母亲的语气。4指导朗读（1）现在，同学们在下面同桌两人练一练小河和大山的对话。读的时候，一个人扮演小河，另一个人扮演大山。只读他们说的话，不读旁白。（2）哪桌同学愿意来试试，注意他们不同的语气。（3）他们读的怎么样？（4）老师也来试一试，读读大山的话好吗？（师范读）（5）你们再来练练这段话吧！（6）这次咱们女同学来读小河的话，男同学来读大山的话，咱们比比赛，看谁读得好？5从大山和小河的对话中你知道泉水是一个什么样的人？（板书：不怕苦）B小河和泉水的对话部分:
9、听了大山的话小河不哭了，他去找泉水，他和泉水说了什么？哪个小组愿意把刚才学习小河和泉水的对话的学习情况继续汇报汇报。（找一小组来回答）1汇报方法同上。（1）读泉水和小河的对话。俩人对读。（2）从小河和泉水的对话中看出小河是一个什么样的人？（小河乐于接受意见，他愿意和泉水做朋友。）2重点理解：你们想知道这里面的笑声指什么吗？答案就在下面这段录像里呢！（1）（课件播放瀑布的录像）：这瀑布从高达数百米的岩壁上飞流直下，发出震耳欲聋的响声。瀑布激起的水花如雨雾般飘飞！太美了，难怪李白曾在诗中写到：飞流直下（师引，生齐背）（2）看了录像，你从笑中看出瀑布是一个什么样的人？（板书：不怕困难，乐观主义精神。
10、）3指导朗读（1）这种精神正是我们应该有的，那咱们再把这段话练习读一读吧！注意读出它的语气。（2）谁愿意来读一读（生读-师评）（3）大家知道这段该怎么读了吧！再自己练一练。（4）看得出，同学们都努力的想把这句话读好，咱们来齐读一遍吧！C小河和瀑布的对话部分：来源:学#科#网小河又找到了一个好朋友，那么小河和瀑布说了什么？小组继续汇报学习情况：1汇报方法同上，找一个小组。2读小河和瀑布的对话。是呀，有勇敢的瀑布和小河做朋友，小河多高兴呀！他甚至高兴的叫了起来！咱们一起高兴的读读小河说的话吧！要读出小河的高兴语气，瀑布的友好语气。（三）角色朗读。1小河和大山、泉水、瀑布的对话我们都读完了，现在我们
11、完整的把课文读一遍，一定要把他们的语气读出来。分角色（四）揭示主题。师：他们读得真是精彩！现在他们三个已经是好朋友了，他们去哪了呢？三个好朋友奔去（课件出示最后一个自然段，师引生齐读）（1）以前，我们看到句子的最后通常都是句号，可是这句后面是这样的6个小圆点，你们知道这是什么符号吗？（生：省略号）省略号通常表示话没说完。（2）这里可能还会说些什么话呢？是呀，他们可能还会遇到的困难，但只要他们齐心合力团结起来，在大的困难他们都能战胜。（3）（对照板书）这条小河，在流向大海的途中，认识了大山、泉水、瀑布。从大山的身上学会了宽容，从泉水身上学到了坚强，从瀑布身上学到了勇敢，并和它们成为了好朋友。（4）（课件播放大海录像） 小河再摔跟头的时候，不再抱怨了，和两个好朋友一起快活的流着，变成了一条快活的小河。三个小伙伴（板书）团结合作，手挽着手，（板书）奔向大海。四、结语。学完了课文，老师希望同学们在困难面前也能像小河一样挺起胸，抬起头，互相帮助，团结合作。只有这样你们心中美好的愿望才能实现。五、思维拓展。是泉水的顽强和瀑布的勇敢使小河由原来的软弱变得坚强和快乐，那么小河会对泉水和瀑布说些什么？说一说自己的真实感受。来源:六、检验测试。板书设计： 快活的小河（软弱）大山：宽容愿意接受意见泉水：不怕苦 坚强瀑布：勇敢 乐观 团结合作 奔向大海来源:ZXXK
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