三年级上册语文教案11 秋天的雨5_人教新课标.doc

1、秋天的雨教学设计 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知

2、识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教材分析： 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，

3、听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外

4、,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。 教学目标：1、知识、技能目标。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的那部分，积累好词好句，掌握颜色、味道的描写方法。

5、2、过程和方法。通过朗读、品评，读懂课文内容。强调朗读品味，让学生在读中有所感悟，有所体会，有所思考。 3、情感态度和价值观。使学生感受课文的语言美，接着体会秋天的美，培养热爱大自然，热爱生活的感情。 教学要求： 1、正确读写会认及会写的生字，书写生字新词。 2、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。 教学重点和难点：通过学习生字词，朗读短语句子及全篇课文，理解课文内容 教学方法：反馈预习、认定目标、交流探究、汇报展示、有效训练、总结拓展。 教学过程： 一：激趣导入 师：孩子们，现在已经是秋天了。谁来说说你观察到秋天是什么样吗？今天我们就一起来学习一篇有关秋天的文章，板书课

6、题。 齐读课题。 二：检查预习 出示生字：凉爽 趁着 柿子邮票 衔来 菠萝衣裳 喇叭 钥匙 五彩缤纷 领读 正音 自读查读 出示句子：黄叶像一把把小扇子，扇哪扇哪 ，扇走了夏天的炎热。 （出示：多音字扇）知道在什么情况读四声，什么情况读一声？ 三：初读课文，整体感知 师：读课文读时除了要把字音读准确、句子读通顺外，还要边读边想：秋天的雨给你带来了什么礼物？ 汇报四：细读体味 （一）学习第一自然段 1、那么请看课文第一自然段，秋天的雨是什么？板书钥匙 2、为什么说秋雨是一把钥匙? 3、老师：在不知不觉中，秋雨这把钥匙悄悄的帮我们打开了秋天的大门，那么让我们跟着秋雨走进秋天，看看秋雨给我们带来了什

7、么？ （二）学习第二自然段 1、先看课文的第二自然段？说说秋天的雨有什么？（板书;颜料 ） 2、秋天的雨把什么颜色送给了谁，默读课文，边读边用-画出？ （1）、学生边读边画 （2）、汇报 3、把你喜欢的部分有感情的多读几遍，看看谁读得最美。 我们来交流一下吧。谁愿意把你喜欢的句子读给大家听。 A、 谁衔来读银杏树这一句？ B、 师：（为什么喜欢这一句话呢？）生答 C、 句子对比练习（课件）少“扇哪扇哪”哪句好，为什么？ D、 再感情朗读 E、 老师：文中还有哪句的写法和他一样? F、 说说为什么把飘啊飘啊读得很慢？生：因为枫叶落下来时飘得很慢。 G、 师：是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读

8、的好，原来他一边读一边想象画面呀。（看屏幕）我们来学学他的样子，边读边想象把这段话美美的读一读吧。它把红色给了读 H、 生读。出示山行这首古诗 I、 老师：还喜欢哪一句？生读， J、 读关于田野的句子 K、 老师：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们什么？ L、 生：丰收了，丰收了 M 师：从哪些字词知道丰收了？想象画面。田野里丰收了，果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这一句？ N、 老师：果园里怎么样了呢？（丰收了）怎么知道的？“你挤我碰”他们多有趣呀？ O、 师：（看屏幕）在秋雨的滋润下可以看到田野果园到处是一片丰收的景象，你高兴吗？让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。 生读

9、 P、 师：读的多美呀，还有同学带着表情美美地读呢！谁还有自己喜欢的句子？ Q、 生：读菊花的句子。 R、 师：你读得多美呀！.就像美丽的花仙子，还在一个劲的向我们点头呢。 S、 花仙子的颜色就书上写的这几种吗？是怎么知道的？你还知道菊花仙子有哪些颜色？ T、 让我们通过朗读也来做这些五颜六色的花仙子吧，比比看你们哪朵开得最漂亮。 U、 师：（课件出示）（点击上色） V、 这么多的颜色，文中用了一个什么词来概括？ W、 生：五彩缤纷（板书:五彩缤纷） X、 师：你知道这个词是什么意思？表示颜色多的词还有那些？ Y、 通过刚才的学习，我们看到银杏树、枫树、田野、果园、菊花，在秋雨的滋润下，都变得

10、分外美丽。下面我们试着把你喜欢的句子背下来好吗？ Z、 拓展延伸： AA、秋天的雨带来的颜色可不知书上这几种，你还知道他把什么颜色给了谁？（课件）（三）学习第三自然段 BB、过渡：秋天的雨除了有这么多漂亮的颜色，在小雨滴里还藏有好多好闻的气味，藏着些什么气味呢呢？快到第三自然段里找找吧！ CC、 1、 自读。都带来什么香味？ DD、 2、 理解：“小朋友的脚，常被那香味勾住？” EE、（1）想象拓展：假如你当时就在果树下，你最想做什么事情呢？ FF、（2）小朋友的脚怎么会被香味勾住了呀？ GG、 3、 感情朗读。（四）学习第四自然段1、秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，有好闻的气味，听，它还吹起了

11、金色的小喇叭，它在告诉大家什么？冬天快要来了。请同学们读读第四自然段，小动物和植物们听到了，它们在干什么？2、填空，课件（五）学习第五自然段同学们喜欢秋天的雨吗？（说说原因，） HH、所以说引读第五自然段。 II、五、感情朗读全文： JJ、秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不胜数。同学们，你们喜欢秋雨给我们的礼物吗？那就让我们拿起课文，再来欣赏一下秋天的美景吧！（朗读全文） 教学反思： 本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。