1、备课教师 授课教师年 级二年级课 题大禹治水课 时第1课时教学时间教学目标1认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字。2.初读课文，了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。重难点 识字、写字。板 书 设 计大 禹 治 水难 被前置研究 1.借助拼音自读课文. 2.认读生字,思考:记忆生字的方法.集备思路个性设计导入设计谈话激趣，引入课题 1.今天我们来认识一位古代的治水英雄大禹 2.板书课题，齐读课题。（板书大禹治水）导学环节一、识字解词1.学生自读课文。提出要求：借助拼音，轻声自由练读课文。2.检查自学情况。（1）出示生字指名认读，相机正音，识记生字（2）出示新词开展读词游戏。
2、 指名读，开火车读。 小老师领读，齐读。理解、记忆。（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。3.整体感知内容。集备思路个性设计导学环节二识记生字，指导书写1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。2.指导写字：（1）师范写，重点指导“难、被”（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势。（5）展示学生写字作品，讲评指正。三总结交流 小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了大英雄大禹，了解了他的感人故事。下节课我们接着学。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记
3、几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难
4、了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于
5、幼儿观察能力和语言表达能力的提高。拓展设计1.看拼音，写汉字。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培
6、养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 do rn y chn 知 （ ） （ ）为 农（ ） 生（ ）2.给下列加点的字补充音节h u n j x 洪水 猛兽 毒 蛇 灾难 继 续 3.比一比再组词：洪（ ）被（ ） 难（ ）哄（ ）波（ ） 准（ ）课后反思 小
7、学课时集备教案备课教师 授课教师年 级二年级课 题大禹治水课 时第2课时教学时间教学目标1. 正能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。2.根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。重难点 正能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。板 书 设 计大禹治水智慧 代代相传无畏 （伟大）无私 舍己为人前置研究查字典 : 挡水 疏导 驱赶读一读 记一记 课后词集备思路个性设计导入设计习旧引新，明确目标。 1.小朋友们，这一节课我们继续学习大禹治水 默读课文，回忆一下：我们学了课文讲了一件
8、什么事情？ 2.大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段。导学环节一、精读感悟，体会大禹精神。（一）学习第一自然段。 1. 那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放录像) 2.课文中是怎么写的呢?自己读读第一自然段。交流 （二）学习二、三、四自然段。 对比父子两人治水的结果， 一个失败，一个成功，你有什么疑问？大禹治水为什么会成功？ 学生自读勾画，小组交流集备思路个性设计导学环节1.学习第二自然段，大禹的父亲是用什么办法治水的？2.学习第三自然段，哪些地方看出大禹治水决心很大？3.学习第四自然段，大禹又是用什么方法制服洪水的？4.洪水被制服了，人们的生活怎样了？（1）联系生活实际，说说“安居乐业”是什么意思？你眼前展现了怎样的画面？（2）指名读“治水前”和“治水后”的景象的句子。（3）美好、幸福的生活都是谁的功劳?你想对大禹说？3.小结：正因为如此，人们为了表示对禹的尊敬和爱戴，在他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹”。二、巩固拓展，复述故事。课文学完了，你会讲这个故事给别人听吗？讲一讲“大禹治水”的故事。拓展设计1.按照课文的叙述顺序排列下列句子，试试讲讲“大禹治水”的故事。 2.搜集有关古代领袖的故事。 3.搜集有关大禹的故事。 课后反思第 8 页