1、 小蝌蚪找妈妈教学设计一、素质教育目标（一）知识教学点：1、联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。、理解课文中描写青蛙样子的句子。正确、流利、有感情地朗读课文。（二）能力训练点：、通过看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的变化，培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。、培养学生的语言能力和实践能力。在教学过程中让学生用自己的语言说说小蝌蚪是怎样长成青蛙的，在课后观察小蝌蚪、青蛙的实物的样子。（三）德育渗透点：让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，教育学生要保护青蛙。二、教学重点、难点重点：1、正确、流利、有感情的朗读课文。、了解小蝌蚪变成青蛙的过程
2、。难点：辨析“迎上去”“追上去”“游过去”的不同用法。教学过程：一、 导入课题同学们，在这世界上和我们最亲的人是谁呢？（妈妈）对，我们一出生就躺在妈妈的怀抱里，在妈妈的精心照顾下慢慢长大。我们最喜欢妈妈了，妈妈是我们最亲的人。可是今天，我们班上来了一群小客人，他们才刚刚出生，却没有妈妈在身边，他们是谁呢？出示小蝌蚪图片，指导学生观察其形状、颜色。同学们认识他们吗？（小蝌蚪）揭示课题：小蝌蚪的妈妈在吗？（不在）他们的妈妈是谁呢？现在在哪里呢？今天，我们就帮小蝌蚪一起找找妈妈吧。板书课题：11、小蝌蚪找妈妈二、 讲授新课1、 用1、2、3标出课文有几个自然段。2、 图文对照，讲读第一自然段（1）
3、刚才同学们认真观察了小蝌蚪的样子，我们来看看课文是怎么描写的。齐读。（2） 指名回答，师在黑板上贴出小蝌蚪的图片板书：大脑袋、黑灰色身子、长尾巴。（3） 指导朗读：“快活地游”要读出快乐的心情。3、 讲读理解第二自然段（1） 小蝌蚪在水里快活的游哇游，过了几天，他们的样子就变了。出示遇见鲤鱼的情景图。（2） 指导学生观察小蝌蚪的样子。课文里是怎样描写的，谁来读一读？指名读，师板书：长出两条后腿，在黑板上贴出小蝌蚪的图片，并请学生上台画出两条后腿。（3） 播放幻灯，继续观察：小蝌蚪遇见了谁？他们会说些什么？找出课文里的句子回答。理解“迎上去”：正面的主动上前叫“迎”，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼
4、是迎面而来。板书：迎上去：正面、有礼貌（4）指导朗读：要读出孩子问话那种天真的语气，鲤鱼妈妈的话要读出亲切、长辈式的语气。鲤鱼介绍小蝌蚪的妈妈有什么特征？指名回答。师板书：四条腿、宽嘴巴（5） 过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？4、讲读理解第三自然段（1） 齐读课文，说说小蝌蚪有什么变化，指名回答，师板书：长出两条前腿。在黑板上贴出小蝌蚪的图片，指名学生上台画出两条前腿。（2） 播放幻灯，继续观察：小蝌蚪又遇见了谁？理解“追上去”：表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征后急于找妈妈的心情。板书：追上去：方向相同、着急（3） 小蝌蚪为什么错把乌龟当妈
5、妈？指导学生联系第二自然段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。（4） 指导朗读，要读出小蝌蚪找妈妈那种急切的心情，要读出乌龟和蔼可亲的语气。板书：头顶两只大眼睛、绿衣裳5、 学习理解四、五自然段（1） 过渡语：乌龟不是小蝌蚪的妈妈，那么谁又是他们的妈妈呢？（2） 学生默读课文，思考：小蝌蚪的形体又发生了怎样的变化？指名回答，板书：尾巴变短了。在黑板上贴出小青蛙的图片，让学生上台画尾巴。他们的妈妈是谁？他们怎样找到妈妈的？指名回答。引导学生思考鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，所以找到了妈妈。（3） 比较“游过去”与“迎上去”、“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。表明青蛙是“蹲
6、”在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。（4） 进行思想教育，引申扩展：通过学习第五段，你懂得了什么？（青蛙能吃害虫，保护庄稼，我们应该保护青蛙。）保护青蛙，我们能做到：不捉青蛙、不吃青蛙肉、积极向家长和亲戚朋友宣传保护青蛙6、小结：今天我们帮助小蝌蚪找到了妈妈，也了解到了小蝌蚪长成青蛙的过程中的几次形体变化。投影出示青蛙成长过程，并请学生说出来。现在老师要考考大家是否真的学会了。投影出示练习题：（1） 小蝌蚪先长出两条（ ），过了几天，长出两条（ ），又过了几天，（ ）变短了，长成了（ ）。（2） 青蛙四
7、条腿，（ ）嘴巴，鼓着一对（ ），披着（ ），露出（ ）。三、 作业：有感情地朗读课文，向小同学讲讲这个故事，观察实物小蝌蚪和青蛙的样子。板书：11、小蝌蚪找妈妈四条腿 迎上去宽嘴巴 追上去要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中
8、，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。头顶两只大眼睛 游过去一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）
9、春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。绿衣裳雪白的肚皮家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。第 3 页