1、唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师
2、应具有的基本概念都具有了。野兔教案教学目标1、认识生字8个。会写生字6个。2、让学生体会在圈划词句时抓主要对象的方法。在本课中学会圈划野兔的词句。3、能正确流利地朗读课文，读出体现老鹰凶猛，兔子勇敢、机警、机敏、机智。4、野兔用“巧计”战胜了老鹰，体会野兔计策的巧妙。5、抓住“奇异”两字，通过词句的理解和对比，体会到野兔大战老鹰的三个回合中一次比一次奇异。6、能根据填空提示说出野兔是怎样战胜老鹰的。教学重难点在语言环境中认识字词。说一说野兔怎样用巧计战胜老鹰。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘
3、故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
4、清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。教学过程一、导入新课1、上课前，让大家先认个字，书写象形字“兔”（头，长耳朵，身子，特别粗壮的后腿，还有一条短尾巴）。知道吗？古代的“兔”字就是这样写的。2、今天学习的课文就讲了个野兔的故事。（板书课题）野兔这个故事发生在野兔和老鹰之间。3、兔子给你的印象怎样？（善良、胆小、柔弱）你对老鹰知道哪些呢？（凶狠的、爪子很厉害，视力很好，）是啊，看样子，
5、柔弱的兔子不是凶猛的老鹰的对手。是这样吗？我们课文告诉了你们一个不一样的故事。二、总体感知。1、回家都预习过了，我请小朋友一人读一句。适时纠正读音。2、在这场兔鹰的较量中，谁赢了？柔弱的小兔是怎样战胜老鹰了，下面我们来学习一下这个故事。三、学习课文第1小节1、（出示第一小节）这是故事的起因，谁来读一下。2、（两句话泛色）分别请两个小朋友再读读这两句话。你觉得这是只怎样的兔子？（机警）四、学习课文2、3、4小节1、学习第一节1）鹰兔之间发生了什么事呢？分别请三个小朋友来读2、3、4小节2）学生交流。野兔把老鹰踢死了。野兔用巧计把老鹰踢死了。老鹰要抓野兔吃，结果反而被野兔踢死了。3）是啊，这真是太
6、奇怪了。课文的第二小节哪个词语告诉了我们？（奇异）板书“奇异”，“异”在写异字的时候，上面要完全封口。“异”是什么意思？请字典来帮帮忙吧。“异”特别的/不同的/奇怪。在这里是指“特别”的。“奇异”就是奇怪而特别的。4）把词语送会句子读一读。2、学习前两个回合。1）为什么称这是一个奇异的景象呢？（出示3、4小节，三个回合用三种不同的颜色。）听老师来读一读课文的3、4小节，想想，老鹰和野兔之间进行了几个回合的战斗呢？生交流（三个回合）。好，那我们来研究一下这三个回合。学习的时候，我们要动动笔墨，圈圈画画。这三个回合既写了老鹰，又写了野兔，作者用的笔墨都差不多，那我们应该圈划老鹰的句子呢还是圈划野兔
7、的句子？（圈划野兔的句子，因为课文主要讲了野兔）请大家自己读读3、4小节，划出描写野兔的句子2）我们先来看鹰兔的第一回合的战斗。这场大战是谁发动的？老鹰是怎样发动攻击的？一只老鹰在低空打了个盘旋，斜着身子，向野兔俯冲下来。老鹰张开爪子去抓野兔的脖子。谁来读。自己读读这句话，可以边读边做动作。请一位同学读，一位同学来表演。师问：老鹰在低空打了个盘旋，那是在（侦查，锁定目标），向野兔俯冲下来，这是老鹰在发动（攻击），老鹰张开爪子，爪子是老鹰的（最有力的武器），去抓野兔的脖子，脖子可是野兔的（要害）这只老鹰真（凶狠），碰到它，兔子基本（没命了）。野兔怎么做的？请大家圈出野兔的动作。可这时野兔敏捷地往
8、旁边一跳，躲开了。它并不逃走，反而迎着老鹰跳过去，跳得比老鹰还高。谁来读读野兔怎么做的，你圈了哪些动词。这里圈了两个“跳”。野兔的第一跳是为了？（逃过老鹰的利爪）。这真是一只机敏的野兔。（板书：机敏）第一跳我们能理解，第二跳呢？野兔竟然不逃走，反而迎着老鹰跳去，为什么？（逃不掉，不如搏一搏，跳得比老鹰还高，也许是为了吓退老鹰。）是啊，这只野兔不仅机敏而且很（勇敢）。这真是一个奇异的景象！第一个回合，老鹰没有得逞，请男生读老鹰，女生读野兔。3、老鹰不会善罢甘休，他又发动了第二轮攻击。老鹰盯住野兔不放，扇动有力的翅膀朝野兔身上打去。谁来读？你为什么重读这几个字？“盯住”、“扇动”、“打”“盯”是什
9、么意思？这时野兔呢？忽然，野兔不动了，四脚朝天躺在地上。4、这时，那只老鹰发动了第三次攻击，那只那只老鹰猛扑到野兔身上，要啄它的眼睛。（板书：猛扑，啄）奇异的景象再次出现了，突然突然，野兔弹出后腿，重重地踢老鹰的肚子，一连几下，踢得老鹰扑棱着翅膀，一头栽倒在地上。什么叫扑棱着翅膀？（前面是“扇动”，这时，老鹰想扇动翅膀，也扇不动，于是拼命挣扎。）老鹰被兔子踢了以后，有没有反抗？从哪里看出来？（一头栽倒）弱小的野兔竟然踢死了凶猛的老鹰，野兔踢得有方法，有技巧，它的方法在哪里？技巧在哪里呢？读读句子，圈圈动词，前后桌可以讨论讨论。生交流小兔的后腿力量是很大的。能不能换成“伸”？老鹰的肚子是最柔软的
10、地方。野兔可真厉害，第三回合，老师读老鹰，你们读野兔。5、野兔以自己强劲的后腿，踢老鹰柔软的肚子，把老鹰踢死了。这是野兔运气还是野兔的巧计？你从野兔的哪些表现看出来，这其实是野兔的巧计？（出示）忽然，野兔不动了，四脚朝天躺在地上。这里面有一个动词，那就是“躺”。孩子们，野兔的巧计就巧在这个躺字。它是怎样地躺？（四脚朝天地躺），它躺着动吗？（不动了）现在你知道它巧在哪儿了吗？生交流躺在地上不动，那是兔子诈死。四脚朝天地诈死的好处：一是为了麻痹老鹰的警惕性，二是为了让老鹰靠近自己，可以发动攻击，三是已经想好怎么攻击了，它四脚朝天，已经准备好了最有力的武器它的后腿。是啊，这是一只机智的野兔（板书），
11、它早就想好了计策，就等老鹰扑到野兔身上，野兔就可以弹出（后腿），重重地踢（老鹰的肚子），一连（几下），踢得老鹰（扑棱着翅膀，一头栽倒在地上），野兔用（巧计踢死了老鹰。）6、作者细致的描写让我们好像亲眼看到了这场鹰兔大战，没想到野兔竟然以弱胜强，难怪作者称这是奇异的景象。让我们再来读读2、3、4小节，一起去体会这一幕奇异的景象。三、说话练习假如用几句话讲讲野兔用怎么样的巧计踢死老鹰的？你们有办法吗？老师来帮帮你们。老鹰俯冲下来，张开了爪子去抓野兔的脖子，野兔（），老鹰盯住野兔不放，扇动翅膀朝野兔身上打去。野兔（）。老鹰猛扑到野兔身上，要啄它的眼睛，野兔（）。就这样，野兔用巧计踢死了老鹰。学生准备，交流。你们说得真好，回家，你们可以把野兔的巧计说给爸爸妈妈听一听。修改教案备注：1、板书设计2、生字教学的设计插进去。3、教学目标还要研究一下。第 6 页