1、第五单元练习卷“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记
2、?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。知识要点：一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1、积累词语。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿
3、的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 2、能照样子把句子补充完整。3、加强课内外的阅读练习。4、小练笔。一、基础部分：36%1、把下列词语补充完整：12%举（ ）闻（ ） 手（ ）脚（ ） 操纵（ ）（ ）洁白（ ）（ ） （ ）（ ）天工 面面（ ）（ ）2、 照样子积累词语：9%又窄又深： 带有“安静”意思的词语： 表示有名的四字词语： 3、 照样子，把句子写具体：6%例：教师里很干净，一点灰尘也没有。小雨
4、可聪明啦， 。今天的雾真大呀， 。公园里的小猴有趣极了，瞧！ 。二、阅读天地：（38%）（一）课内： 选自 （节选）18%小于连急忙跑过去，只见一条又长又粗的导火线，在干涸的深沟里“滋滋”地燃烧着。他沿着深沟往前跑，发现导火线连着市政厅地下室的大火药库。小于连断定是隐藏的敌人在搞破坏。这可怎么办呢？沟又窄又深，人下不去。用水浇灭导火线上的火花吧，打水的地方又太远了。喊人吧，来不及了。小于连急中生智，用自己的小便把导火线上的火花浇灭了。布鲁塞尔城保住了，全城老百姓得救了。比利时人民感谢小于连，为了纪念他，就塑造了这座铜像。500年来，这座铜像一直屹立在布鲁塞尔。直到今天，凡是到比利时游览的人，都
5、要去瞻仰这座铜像。1、从文中找出下列词语的近义词。连忙（ ） 肯定（ ） 发觉（ ） 2、按课文内容填空。面对“滋滋”燃烧的导火线，小于连用（ ）把导火线上的火花浇灭了。是啊，面对紧急情况不慌乱，他想办法解决难题，用文中的一个词语来表示就是（ ）。3、用“”划出小于连心理活动的句子。4、第2节中有一个表示“看”的词语（ ），请你再写出几个表示“看”的词语：（ ）、（ ）、（ ）。5、古往今来有许多的英雄，你知道的英雄人物有（ ）、（ ）、（ ）等。请选取自己喜欢的英雄人物或塑像，用几句话简单地介绍一下。（二）课外： 20%（ ）蜜蜂辛勤地劳动，为人们无私地酿蜜，（ ）人们喜爱蜜蜂。可是，有一只
6、苍蝇很忌妒蜜蜂，心里一直搁着个疑团：蜜蜂一早出工，我们也一早出工；蜜蜂天黑回窝，我们也天黑回窝。我们干的活不比蜜蜂少，也不比蜜蜂慢，可人们只夸蜜蜂，不称赞我们，这不是太偏心了吗？苍蝇想来想去想不通。有一天，苍蝇飞到花枝上觅食，见到一只小蜜蜂“嗡嗡”地飞来采蜜，不禁（jn jn）气乎乎地说 小蜜蜂笑着说 苍蝇听了，好似（s sh）泄了气的皮球，再也无话可说了。1、给短文加上一个合适的题目。（2%）2、划去文中带点字的错误读音。（4%）3、给文中的括号内填上合适的关联词。（2%分）4、写出相应的词语。（4分）反义词：称赞（ ） 喜爱（ ）近义词：辛勤（ ） 疑团（ ）5、把文中双横线上的句子，改成反问句。（2%）6、联系上下文，在“ ”里补全对话。（6%）三、写作乐园：（30%+5%清洁） 我眼中的 （春天、夏天、秋天、冬天）。提示与要求：1、选择一种季节来写，并把题目补充完整。 2、选择一种你喜欢的某个季节的事物（例：春天的雨、夏天的池塘、秋天的果园、冬天的雪等），大胆描写，相信你笔下的季节是多姿多彩的。 3、用日记的形式，把你眼中的某个季节写下来。题目: 错题订正： 再次作业单元评价：学生自评： 教师评价： 家长评价：
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