1、三年级数学下册第二单元练习题一、口算。(8分，另卷)二、填空。(共13分)1、早晨面向太阳时，你的后面是( )面。傍晚面向太阳时，你的左面是( )面。右面是( )面。2、(如右图)科技楼在教学楼的( )面，在办公楼的( )面。从办公楼向( )走到实验楼，再向( )走到科技楼。3、填一填。4 5 1 2 的商是( )位数，6 3 3 9的商是( )位数。4、春雨小学476名学生乘车去参观科技馆。每辆车准乘54人，租9辆车够吗?( )5、选一选，填一填。 被2除余数为0 被3除余数为0 被5除余数为06、小明家到学校有560米，他每天上学大约走9分钟，他每分钟大约走( )米。7、把723盆花平均放
2、进6个花坛，平均每个花坛放( )盆，还剩( )盆。8、8元 7元 张老师用217元买了一样物品，他买的是( );买了( )。三、判断题。(5分)1、在有余数的除法中，除数是3，余数一定是1。( )2、0除以任何数都得0。( )3、255，商是两位数，里的数只能填4。( )4、5 704 商的最高位是百位，而且中间有0。( )5、三位数除以一位数，商可能是三位数，也可能是两位数。( )四、选择题。(6分)1、根据下面的信息，你知道哪个商店的饮料最便宜( )利民商店 幸福商店 民生商店数量(箱) 6 7 8总价(元) 66 84 104利民商店 幸福商店 民生商店2、( )8=47，当余数最大时，
3、被除数是( )。 376 378 380 3833、小聪今年5岁，爷爷今年65岁，明年爷爷的年龄是小聪的( )倍。 10 11 12 13四、估一估，哪个算式的商最接近圈中的数，在它的上面画“”。(3分)五、数学诊所。(改在方框中)(6分六、计算题。 1、竖式计算。(后三题要验算)(18分)5143= 6246= 7917=8045= 7206= 2503=2、脱式计算。(8分)28834 432(32) 8173 273+3997七、实践操作。(8分)1、在阳光小区东面40米的地方有一个学校，西边20米处有一书店，请你用 分别标出学校和书店的位置。2、小蚂蚁找家。(连线)八、解决问题。(共2
4、5分)1、三(1)班有男生32人，女生28人。把全班学生平均分成4组，每组有多少人? (4分)2、三年级有150名学生。每两人用一张课桌，需要多少张课桌?把这些课桌平均放在5间教室里，每间教室放多少张?(6分)3、 每小时行615米 每小时行80千米 每小时行5千米(1)轮船的速度是人步行速度的多少倍?(3分)(2)你还能提出哪些数学问题?(3分)4、4位老师带60名学生去参观植物园，怎样买票最合算?(5分)票价成人 8元学生 4元团体(每人) 5元5、 4元 36元 88元(1)一个水壶的价钱是一本书的( )倍。(1分)观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与
5、幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我
6、告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描
7、述观察对象。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。(2)用100元钱可以买什么?(4分)死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。第 4 页