1、1教学目标 1、知识技能目标：用自然的声音完整的演唱全曲，认识休止符，了解反复记号；2、过程与方法：通过模唱法、听唱法、体态律动法、声势活动等方法帮助学生学习和感受歌曲；3、情感态度价值观：学生通过学习歌曲，能用歌声来表达自己对鹅的喜爱之情，也通过这样的学习来使学生更加的喜爱小动物，保护小动物。2学情分析 由于一年级的学生，年龄小、注意力不集中，活泼好动，兴趣难持久，自我约束能力不强，音乐教师在进行教学时会遇到很多困难，特别是在组织教学方面，有的教师会感到束手无策，因而严重影响教学质量，教学任务也很难完成。但学生对音乐课有一种好奇和新鲜感，他们的模仿能力较强，对音乐兴趣是从模仿开始的，并在愉快
2、的体验中加深和发展。因此，要让学生真正投入到音乐课堂中来，就要求教师采用歌、舞、图片、游戏等相结合的综合手段，让学生感到音乐活课的乐趣，培养良好的审美情趣。3重点难点 教学重点： 用自然的声音完整的演唱歌曲 ；教学难点：休止符的感受和学习。4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】导入 导入猜谜语导入小红帽，穿白袍，走起路来左右摇；脖子长，水上漂，唱起歌来嗓子高来源:学科网师：同学们你们知道这是什么动物么？生：鹅师：那你们知不知道关于鹅的古诗词呢？生：咏鹅师：同学们真聪明，你们你们会朗诵这首古诗么？我们一起有感情的朗诵一遍！活动2【讲授】新课教学 1、歌词教学(播放咏鹅伴奏)2、旋
3、律教学师：同学们刚刚朗诵的非常有感情，让老师仿佛看到了一只活泼的鹅在水里游来游去，同学们你们知道吗，有一个叫黄国群的叔叔，他把这首古诗加上了好听的旋律，听起来更好听啦，你们想不想听一听?生：想3、整体聆听全曲（第一次聆听歌曲）师：听完这首好听的歌曲你们觉得歌曲里的鹅心情是怎样的？来源:学|科|网Z|X|X|K生：师：你能做动作来表现这只鹅的心情吗?4、老师请几位表现得好的同学来表演一下！(第二、三、四次聆听歌曲)(请三位表演得好的同学来表演，并发放鹅的卡通头套给他，其他同学聆听音乐，在过程中将头套奖励给聆听习惯好的孩子，在歌曲的学习过程中不断用这个办法来鼓励学生，直到人人都有一个头套。) 5、
4、师：同学们做的真好，那谁能来告诉老师鹅的叫声是怎样的呢？生：鹅鹅鹅师：鹅的叫声出现在了歌曲的哪几个地方你能找出来吗？请同学们跟着音乐再来听一听！6、再次聆听全曲，教师在“鹅鹅鹅”的部分做动作（双手张开模仿鹅展翅的动作）问：哪位同学找到了鹅的叫声出现在了歌曲的哪个地方？（第五次聆听歌曲）（提示：第一段开始间奏第二段开始）7、跟着音乐在“鹅鹅鹅”处做动作，并小声的哼唱唱三个地方鹅的叫声；（第六次聆听歌曲）来源:ZXXK8、用柔和的音色来演唱“鹅鹅鹅”的部分（教师在休止符处用木鱼敲击）师：不知道哪只雪亮的小眼睛注意到老师在歌曲中做了一个特别的动作，你能告诉大家么？来源:ZXXK生：（如果学生能说出是
5、用木鱼敲击了一声就进入下一个环节，如果没有就再次聆听音乐并用肢体语言提示学生仔细聆听）9、加入声势活动感受休止符（第七次聆听歌曲）师：你们这是太聪明啦，老师看到歌曲这个符号“0”出现的时候就会敲击木鱼，你们能跟老师一起来试试吗？当看到这个符号的时候就请你拍拍手，老师看看谁的拍手声音跟老师木鱼发出的声音是同时出现的，请跟老师一起跟着音乐做。（第八次聆听）10、学唱歌曲（第九次聆听）请同学们跟着音乐做口型，嘴巴里面不发出声音，老师看看谁的嘴型最好看！记住别忘了在休止符处拍手！11、小声的演唱整首歌曲，请拍手动作最准确的小朋友来用木鱼敲击休止符，其它同学依旧做拍手动作。（第十次聆听）来源:师：我们的
6、歌曲学完了，同学们你们觉得哪句最好听？能唱给我们听听吗？或者你觉得哪句你还不太会说出来我们大家一起帮你解决！（从中发现孩子们有哪个乐句不熟悉的，挑选出来单独练习。）12、分句练习（从学生们回答的问题中找出学生们不会的地方出示代表旋律线条的鹅的造型卡片，帮助学生理解音的高低。）13、为歌曲加上律动，并完整演唱歌曲师：同学们的歌声让老师沉醉，如果能再加上一些动作就更好了，请同学们站起来变小声的演唱歌曲边跟老师一起做动作！14、反复记号的学习师：同学们表现的非常的好，看来你们已经学会这首歌曲了，那谁来告诉老师歌曲演唱的顺序是怎样的？我们一起来边听边找答案！（第十一次聆听）教师在歌曲中出现反复记号的地方停下来，让学生自己找到演唱的顺序，最后教师进行总结，并告诉学生看到那个符号的意思就是要再唱一遍歌曲。活动3【活动】拓展 1、师：这首歌曲有你们动听的歌声和优美的动作显得格外的好听，你还能想到用什么方法来表现歌曲呢？生：师：同学们的办法真多，老师觉得这首充满了童趣的歌曲，肯定还能用一些游戏的办法来演唱，比如跟同学拍拍手，你能一起来试试吗？ X X | X X拍手 击掌 拍手 击掌2、完整的表演唱歌曲，请之前敲击木鱼的同学来伴奏、剩下的同学分为两组，一组做律动，一组拍手。第 4 页
