1、宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。四年级语文上册猫学案一、教学目标【知识与能力】会读乖、凭、职等字，会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的
2、部分。【过程与方法】通过有感情地朗读以及赏析语句，理解课文内容，体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处，学习作者用具体事例表现猫的特点的手法。【情感态度与价值观】体会作者对猫的喜爱之情，培养课外观察动物的爱好。二、教学重难点【重点】体会猫的古怪与淘气的特点以及学习用具体事例表现猫的特点的手法。【难点】体会作者表达的对猫的喜爱之情，培养课外观察动物的爱好。三、教学过程(一)创设情境，导入新课1.出示各种猫的挂图。2.学生描述他们喜欢的猫的特点。3.教师予以归纳，猫：属于猫科动物，机敏灵活，行动敏捷。4.今天我们就来学习著名作家老舍先生写的课文猫。(二)初读课文，整体感知1.初读课文，解
3、决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读)(提示学生标号段落)(一两个即可)2.再读课文，并概括本篇课文写了哪两个时期的猫?圈点勾画出这两个时期的猫都有什么核心特点?(板书：大古怪;小淘气)3.快速阅读全文，找到概括猫特点的句子，说说它与上下文的关系，即这是一种怎样的写作手法，这种写法有什么妙处?(总分式写法。第1自然段的第一句，是文章前三段的中心句，是对猫的古怪的性格特点的总体概述，文章显得清晰易懂。第4自然段的第一句，起到承上启下的过渡作用，表明下文写的是小猫满月时的情况。)(三)再读课文，深入品味(过渡：紧接着让我们分别体会猫的古怪与淘气。先来品读1-3段，体会猫的古怪。)说说猫的古怪表现
4、在哪三个方面。指名学生回答，分别用下列的句子概括。它又_又_又_。(老实、贪玩、尽职)它高兴时会_，不高兴时会_。(温柔可亲、一声不吭)它既_又_。(什么都怕、勇猛敢斗)(过渡：我们已经整体上知道了猫性格的古怪之处，那么作者如何具体去写的呢?逐步学习1、2、3段。)1.细读第1段，找到描写猫老实、贪玩、尽职的句子，体会它的这些特点，并且朗读出“老实”“贪玩”“尽职”的感觉，老师指导朗读。相机理解“无忧无虑”“屏息凝视”的含义(无忧无虑指没有一点有仇，心情安然自得，快乐舒心。屏息凝视指全神贯注地看，连呼吸都不敢呼吸一下);体会“任凭也”“非不可”这些词语有何表达效果(“任凭也”突出猫特别贪玩;“
5、非不可”表现出猫等待老鼠的耐心和决心，说明猫的尽职尽责);思考作者连用语气词的作用(表明作者对猫的关心、担心和着急)。指名学生回答，教师总结。2.以四人为以小组自学第2段，说说猫高兴时候的表现是怎样的?不高兴的时候又是怎样的?从哪些词句中体会到?这次词句用的有何妙处?“蹭”“印”用得有何妙处?(“蹭”字说明人与猫之间感情深厚;“印”反映了作者对猫的喜爱之情。)把“几多小梅花”换成“几个小脚印”好不好?为什么?(不好，用比喻的修辞，不仅写出了脚印的形状，更重要的是体现出作者对猫的宠爱。)“无论也”有何表达效果?(写出了猫不高兴的时候的冷漠。)派小组代表回答，教师总结。学生抽取片段表演猫高兴和不高
6、兴的样子，进一步体会猫性格的古怪。3.朗读第3自然，思考猫胆小又勇敢的表现又是怎样的，作者既写猫什么也怕，又说猫勇猛，这样写矛盾吗，为什么。(不矛盾，体现猫性格的古怪，写作作者观察的细致以及对猫的喜爱之情。)引导学生多留意观察生活。(过渡：猫长大的性格如此古怪，那么它小时候是怎样的?阅读第4自然段)学生思考猫小时淘气的表现又是怎样的，你喜欢哪些句子?为什么?学生联想这只猫淘气时的其他表现是怎样的。学生自荐回答，教师总结，随便讲解第3、4句(采用拟人手法，写出猫的淘气)以及“遭了殃”“枝折花落”等词(用周围的事物衬托出猫的淘气)。通读全文，体会作者对猫的喜爱之情。学生集体回答课文表达出了作者对猫的何种情感。(喜爱)同桌交流从哪些地方可以感受到作者对猫的喜爱之情。教师总结。再次有感情地朗读全文。(四)拓展延伸利用已有的词语，仿写句子。(“任凭也”“非不可”“无论也”)(五)课后作业写作练习：观察一种生物，尝试写成一篇文章。第 4 页