1、Module 6 Unit 2 Its my ruler教学设计教学目标（一）知识技能目标：1.能认读，会写单词：pencil-box, crayon, eraser。2.能听懂，会读会写句子：Whats this? Whats that? Its a pencil. Its my ruler.（二）运用能力目标：1.学习用英文询问和介绍自己物品的名称，并掌握相关单词和句型，能综合运用新、旧知识组织对话完成一定的交际任务。2.让学生感受英语课堂的活跃性，能在现实生活中灵活运用所学句型。（三）素质教育目标：1.通过动静结合的教学方式，使课堂教学收放自如，以不同形式的活动练习，培养学生的综合语言技
2、能。2.通过小组活动，培养学生与他人合作的意识和技巧。教学重难点1. 重点：.能听懂、会说、会读以下句子：Whats this?Whats that?Its a pencil. Its my ruler.能在日常生活中利用实物进行问答。2. 难点：熟练掌握用英文询问和介绍物品名称的单词和句子，能在实际生活中灵活运用。培养学生用英语思维的能力，及大胆用英语交流的能力。教具准备1. 课前准备：调试光盘与课件、给学生分组、为学生布置预习作业等。 2. 教具学具：光盘、大卡片等。教学过程Step 1.Warming-up1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free Talk。2.教师和学生一起进行
3、“Look and say”活动。教师拿出一件文具，只做口型不发音，用唇语表示出这件文具：My学生根据老师的口型快速反应，从书桌上拿出同样的物品，大声说这个词组：My 看看谁的反应快又准。教师对在活动中表现优秀的同学发送小礼物表示奖励。Step 2.Presentation 1.教师和学生做“接龙游戏”。教师可以先示范：手里拿着自己的铅笔问学生：“Whats this?”引导学生回答：“Its a pencil.”然后这个回答的学生也拿起一件自己的文具问下一个同学：“Whats this?”下一个同学进行回答，再提问依次类推。（教师在学生进行练习的过程中，在每个学生完成一个回答提问后，老师就随
4、机将这位同学的这件文具收起来，为下个环节的教学工作做准备。）2.教师把课前准备好的“失物招领”的牌子放到课桌上，然后对同学们说：“I have something you lost. Whose is it?”教师从中拿出自己的一把尺子，说：“Its my ruler.”重复这个句子，并随机将这个句子板书，引导丢失物品的学生到前面用刚刚学过的新句型进行物品认领。（设计说明：教师在课堂上创设真实的情景，让学生在语境中学习。真实的语言情景能让学生最大限度地投入到学习活动，活跃思维，营造学习氛围，激发学生的学习体验，更快更准确地理解学习内容。）3.教师把本单元活动1的教学挂图呈现给学生，并告诉大家：
5、“课本中的小伙伴也在失物招领处认领自己的物品，我们一起看看他们是怎么表达的吧！”4.教师引导学生看图片，然后通过实物演示再讲授新句型“Its my ”让学生充分领会。5.在学生充分理解了对话之后，教师让学生自由结合四个人一组，进行小组练习。练习之后，进行对话表演。（设计说明：开展角色扮演活动，学生需要结合已有的知识和经验，把课本中的内容引入到生活情景中，从而体验语言的真实运用。）Step3.Practice1.教师把活动4的教学挂图呈现给学生，让学生认真看图，了解活动规则。2.之后运用图片上所呈现的句型和各种物品进行“猜猜看”练习。教师可以先示范，用一支铅笔在桌子下面轻轻地敲击，要注意不能够让
6、学生看见铅笔，只能够让学生听见铅笔敲击桌面的声音。鼓励学生大胆猜，猜对的同学到前面来，选择另一种物品敲击，注意同样不要让其他同学看见，只让他们听见物品的声音。到前面的学生问：“Whats this?”其他同学猜。猜对的学生到前面来继续游戏。（设计说明：由基本句型的学习过渡到本环节的游戏练习，不仅给学生提供了操练所学语言点的空间，还能活跃课堂气氛，让学生自然地开口说英语，从而使整个教学过程连贯而流畅。）Step4.Learn to the chant1.教师通过教学媒体资源给学生呈现出活动3的Chant 内容。2.让学生听录音，找出韵句的规律，和学生一起根据韵律拍手打节拍。3.然后再放录音，学生
7、打着节拍进行跟读。最后进行小组活动，学生以小组为单位进行模仿，用身边的其他文具物品自编韵句，在全班范围内展示。4教师对表现优秀的学生发送小礼物表示奖励。（设计说明：童谣的学习容易激发小学生的学习兴趣，是他们喜闻乐见的学习内容之一。教师在教学中把童谣与教学内容紧密结合，使之服务于教学目标，通过让学生自编，使学生的创造能力得到培养和锻炼，而且学生可以自己体验到英语学习的成就感和快乐。Step5.Consolidation教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用
8、录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。教师和学生一起归纳本单元所学的知识点。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。（设计说明： 通过让老师和学生一起归纳、总结本节课的重点内容，培养学生的概括能力，加深学生对本单元知识点的印象。）其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进
9、军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。Step6. Homework 1.熟练掌握本单元的单词和句型。2.用本模块学过的句型向家人介绍自己的物品。不会的单词可以通过上网，查阅字典，请教老师等多种方式获悉。数数看，自己向家人介绍了多少件物品呢？（设计说明：作业是课堂的延伸，教师要培养学生处处留心观察英语，养成事事、时时运用英语的习惯，调动学生主动学习英语和创造性运用英语的积极性。）第 3 页
