1、Module 5 Unit 2 That is a yellow cat.教材分析:本单元是本册教材的第五模块第二单元的内容。本课主要学习用This/That is 介绍熟悉的人或物品。一年级学生刚接触英语，根据英语课程标准的要求，我们在教学中主要培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握正确的语音语调，形成良好的语感，为学生的终身学习打下基础。由于一年级学生年龄小，接受比较慢，在教学中应设计利用旧知引出新知的方式，培养学生主动接受新知的能力。加强教学过程中的形成性评价，培养学生树立较强的自信心，培养学生乐于与他人合作的精神与竞争意识。教学目标：1. 能够认读，听懂、会说并在句子中正确使用如下单词：c
2、at , dog , that2. 基本能听懂、会读并灵活运用 This is语言结构介绍近处的物体；基本能听懂、会读并灵活运用 That is 语言结构介绍远处的物体。3. 学习怎样用英语介绍远处的人或物，掌握相关单词和句型，并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定的交际任务。4. 培养学生浓厚的英语学习兴趣，积极参与说英语、做游戏等实践活动。帮助学生树立较强的自信心，培养学生乐于与他人合作的精神与竞争意识。教学重难点：【教学重点】用 That is介绍远处物品【教学难点】理解，区别并灵活运用This is/That is介绍近处和远处物体。课前准备：Tape recorder, Multim
3、edia, PPT，教室内常用实物 教学过程： 热身导入1 Greeting & Free-talkT: Good morning, boys and girls. S: Good morning, Ms Chen.T: How are you today?S: Im fine. Thank you, and you?T: Im wonderful. Sit down please.【设计意图】口语练习,轻松的课前交流，给学生创设愉悦的英语语言氛围。2. Revision教师让学生开火车，把身边的人或物用上节课学过的“This is ”句型介绍给其他同学。This is our classro
4、om.This is our teacher.This is my chair.【设计意图】通过实物创设情境，快速问答帮助学生回忆使用单词，句型，并复习上节课的单词和句式。此设计旨在了解学生语言发展状况，学生发言期间如果语言或用词有误，教师不必途中打断纠正，可以等学生都说完，教师再统一纠正。鼓励学生大胆发言，表扬敢于发言，准确表达的同学。 新知呈现1.老师PPT展示的卡片，教师问学生：“Whats this ?”引导学生说出cat。教师边模仿小猫cat并板书，然后领读，要求学生边说英语边自创表演动作，比一比谁的英语说得好，动作表演到位，以此激发学生学习英语的兴趣。T：Whats this?S:
5、 A cat .T: Yes!This is a cat.S:(边做动作)This is a cat.【设计意图】教师不应该低估低年级学生的语言模仿能力和创造能力。低年级的学生活泼、好动、表现欲强，教师要充分发掘并利用他们这一优势，运用肢体语言表意学习课文内容，增强记忆力，培养他们长期学习英语的兴趣。2. Present the new words and sentence.教师把另外一张小猫的图片贴在黑板的角落，指着手中的图片说：“This is a cat.”指着离自己较远的那张在角落的图片说：“That is a cat.”板书这个句子并领读。让学生对比练习This is a cat 和
6、That is a cat.并体会this 和that的区别。教师在教这两个句子时，为让学生熟练说出来，可以边打拍子边说：This, this, this is a cat. That, that, that is a cat.3.教师采用同样的方法讲解单词“dog”和句型“That is a dog.” 【设计意图】通过图片展示，让学生简单明了的理解了this 和that 的区别。将难点语法隐形教学，巧妙突破重难点。4教师邀请两位学生到前面来，一位A站的稍近，一位B站的稍远。并用新句型介绍他们，引导学生找This 和That 的区别。T: This is A.T: That is B.The
7、n T asks more Ss to practice in front.【设计意图】让学生自我感知近处和远处的区别，多样化的呈现加深学生理解，帮助教师检查学生是否理解重难点。5.Look and say ：看图，利用新句型This/That is a 去介绍描述图片，并引导学生加上上单元所学颜色，将句型扩充为：This/That is a .(颜色)(物体).【设计意图】利用多媒体展示图片，全面系统学习本课句型，让学生以看图说话的形式反复认知再现新句型。 操练对话1. Passing game:学生在老师击鼓停止之前，在教室中找到自己会用英语表达的物品，并用This is a 和That
8、is a 介绍给大家。用That is a 介绍时可以用手指着说，也可以用纸卷成望远镜状，边看边说，比一比谁说得最多。教师对表现突出的同学发送小礼物表示奖励。【设计意图】接触身边事物，并初步掌握，既能达到中途调整课堂气氛及秩序的效果，同时又起到巩固操练的目的。好的练习形式可以使不同水平的学生都能得到激励，引导学生进入学习的良性循环，使学生积极对待英语学习。2. Listen and say: activity 2（1） T: Now look at your books. Listen and point to the corresponding one, are you ready? (播放
9、课文Part One)T: You did a good job. Listen point and repeat.T: Now read it to your partner (2) 再次播放动画，请学生逐图跟读语句。可进行模仿比赛，看谁模仿得更接近课文录音。【设计意图】让学生熟悉课文，训练听力和纠正发音。边说边指，边听边看，也训练了学生手、脑、口、心、眼协调统一的能力。3. Listen and point: activity 3（1）播放动画，请学生听音指图。（2）播放录音，请学生边指物体边复述。【设计意图】让学生熟悉课文，训练听力和纠正发音。复述听力内容，训练学生听力，边说边指加强学生
10、理解能力。4. Listen and chant PPT出示小猫，帽子，注意用夸张的口型强调语音c在单词中的发音。播放课文动画，师生一同演唱歌曲。【设计意图】利用自然拼读引出难点，在歌曲的chant锻炼学生口语表达能力，语法教学遵循隐形原则，巧妙突破重难点。巩固提高 我是小小解说员创设情境：我们学校来了一帮外国小朋友参观，你能用英语介绍一下你的教室吗？Introduce our classroom to them. Then act it. 小组先说一说，再表演出来。Hello! Good morning!Look!This is our classroom.This is our desk.
11、That is my bag.【设计意图】创设合理的情景，让学生有话可说。小组合作，加强学生之间的交流，培养学生大胆说英语的能力。不仅使学生再次巩固所学知识，而且还提高了学生的综合语言运用能力总结课堂，布置作业1. Summary课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年
12、就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。Words: cat 小猫 dog小狗 cap鸭舌帽 hat帽子 Sentence: This is这是（向别人介绍离你近的人或物） That is那是（向别人介绍离你远的人或物） 2. Homework“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
13、“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。1.跟读M5课文3遍。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。2.回家后用本单元所学的句型向爸爸妈妈介绍家中的人和物。教学反思：第 6 页
